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运用现代信息技术激活初中音乐欣赏课堂 　　21世纪现代信息技术高速发展，在中学音乐课堂中信息技术已越来越广泛的被推广和运用。它改变了传统的教学模式，教师不再单靠一架钢琴、一台录音机、一张乐谱来教授枯燥的音乐理论和欣赏似懂非懂的乐曲，而是创设新颖的音乐情境、直观的音乐形象、活泼的音乐实践来加强课堂的趣味性，通过在课堂中有效的运用现代信息技术获得最大的学习效果。 　　一、创设音乐情景，提高学习主动性 　　新课标环境下的初中音乐课已将音乐欣赏内容融进每一单元中，内容包括了民乐作品、戏曲唱段、中外的民歌、交响作品、室内乐作品等等，这些内容占整个初中音乐教材内容的65%以上，它不仅涉及到民族管弦乐、西洋交响乐、电声乐队还涉及到戏曲等等。然而，音乐欣赏课上怎样将如此丰富的教学内容，利用有效的教学手段传授给学生，信息技术无疑是激活音乐欣赏课堂最有效的教学手段之一。现代信息技术可在音乐欣赏教学过程中，充分展现教学中所需的画面、情境、资料，将教材中单一的、理论的、抽象的艺术形象充分地展现在学生的面前，让学生仿佛身临其境，从视觉、听觉、感觉上认知音乐，达到音乐特有的审美功效。例如在初中七年级第一单元《难忘岁月》中的《游击队歌》，这是一首带有诙谐、幽默风格的抗战歌曲。对于这首歌曲的欣赏，如果只是单一的听范唱，学生的注意力很容易分散，听到一半学生就没有兴趣了。在教学中，教师可运用信息技术手段将抗战的图片、视频、相关歌曲制作成课件，在教学过程中演示。通过营造生动的历史画面，还原真实的历史情境和氛围，提出问题，引导学生思考，在音乐情境中体验，感受游击战士革命乐观主义精神和昂扬的斗志。在历史的情境中学习音乐知识、提高音乐鉴赏能力。 　　二、加强直观刺激，扩充课堂内容 　　在讲求生活品质的今天，欣赏音乐已成为人们生活中必不可少的一部分。在中学生中使用电脑、mp3欣赏音乐的占90%以上，由于中学生自身的年龄、心理以及知识水平等条件的制约，他们对音乐的认识还是相对肤浅，容易受外界环境的影响。 　　在当今通俗歌曲、摇滚乐的冲击下，大量优秀音乐作品被学生视为落伍的音乐。因此如何引导他们欣赏变得尤为重要，这时将信息技术充分有效地运用于音乐欣赏教学中，给学生提供丰富多彩的信息刺激，可大大激发学生学习的兴趣和爱好，调动他们学习的积极性，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生从感性认识到理性欣赏方面发展。例如在初中八年级第四单元《梨园金曲》中，京剧作为中国的国粹发展到现在已有200多年的历史，而学生对流行音乐的兴趣远远超过对京剧的认识。著名的京剧艺术表演家梅葆玖先生曾说过：“其实我觉得京剧是中国最早的主流流行音乐，直到今天它仍有深厚的群众基础和市场潜力，所以我们不应仅仅把它当作国宝、国粹供起来，而要将它自身的潜力挖掘出来，继续发扬光大。”纵观现在的流行乐坛，其实很多流行歌曲都是利用京剧元素创作的。先让学生欣赏流行歌曲《刀马旦》的MTV，通过视频使他们了解京剧中的行当；再让学生欣赏陶?的歌曲《苏三想说》，引导学生关注歌曲中具有京剧韵味的唱段，然后引入京剧唱段《包龙图打坐在开封府》，让学生感受京剧唱腔的特点激发学唱兴趣；最后让学生欣赏融合了流行唱腔和京剧（老旦）唱腔的流行歌曲《北京一夜》。通过运用现代信息技术手段融入音乐欣赏课，使学生在听、看、唱中不知不觉地多次感受到京剧艺术的特点，从认识上增强了对京剧艺术的认同感，从而激发学生欣赏京剧的兴趣，实现了京剧欣赏的教学目标。 　　三、开启多种感官，开阔音乐视野 　　现代信息技术的运用在激发学生对音乐兴趣的同时，还拓宽了学生的音乐视野，提高了学生感受、理解、欣赏音乐的能力，丰富学生的情感、陶冶学生的情操。例如初中七年级第三单元《龙船调》一课中，播放不同地区的风光，学生可以在课堂里游历祖国的川江、黄河，再看看风景秀丽的江南水乡，在欣赏了山歌的曲调之后再聆听小调感受小调的韵味，在极度强烈的视觉冲击下感受船工生活的艰辛与江南风光的秀美，感受山歌与小调的不同旋律特征。现代信息技术的运用无形中开阔了学生的视野，运用这一技术在课堂中引入与课题相关的资料，学生可以多角度的对音乐作品进行理性的比较与思考，提高他们对音乐的欣赏能力，充分培养和发挥艺术想象力，增强审美水平，促进学生个人修养的提高。现代教育学和心理学的研究结果表明，人们获取知识的记忆当中，视觉获得的记忆占35%，听觉获得的记忆占15%，视觉和听觉结合获得的记忆占65%。由此可见，单单靠聆听去感受音乐是远远不能够满足现代音乐欣赏的要求。 　　在音乐欣赏课中应该搭建一座桥梁即艺术的桥梁，将文学、历史、舞蹈等艺术学科结合在一起，全面开发包括肢体语言、思维能力、想象能力等在内的能力。例如初中八年级第十五册第五单元中的《我的祖家是歌乡》，这是一首高山族的民歌，引导学生运用信息技术作为手段，在课前做好