《除数是小数的小数除法》教学反思_1.docxVIP

《除数是小数的小数除法》教学反思　　小学数学优秀教学设计《循环小数》教学设计　　教学内容：教材第27－28页，练习五第1－5题。　　教学目标：　　1．使学生初步理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便记法表示循环小数，能正确地区分有限小数和无限小数．会运用近似值或循环小数表示除不尽的商．　　2．让学生能学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。　　3、让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。　　教学重点：无限循环小数的意义。　　教学难点：循环节的判断方法。　　教学过程：　　一、自主探索，获取新知　　1、师谈活引入新课：　　我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？　　2、初步感受循环小数的特点。　　观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）　　可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）　　3、总结概括循环小数的意义　　出示：28÷18 78.6÷11　　　　小学数学优秀教学设计《循环小数》教学设计　　教学内容：教材第27－28页，练习五第1－5题。　　教学目标：　　1．使学生初步理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便记法表示循环小数，能正确地区分有限小数和无限小数．会运用近似值或循环小数表示除不尽的商．　　2．让学生能学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。　　3、让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。　　教学重点：无限循环小数的意义。　　教学难点：循环节的判断方法。　　教学过程：　　一、自主探索，获取新知　　1、师谈活引入新课：　　我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？　　2、初步感受循环小数的特点。　　观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）　　可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）　　3、总结概括循环小数的意义　　出示：28÷18 78.6÷11　　　　小学数学优秀教学设计《循环小数》教学设计　　教学内容：教材第27－28页，练习五第1－5题。　　教学目标：　　1．使学生初步理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便记法表示循环小数，能正确地区分有限小数和无限小数．会运用近似值或循环小数表示除不尽的商．　　2．让学生能学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。　　3、让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。　　教学重点：无限循环小数的意义。　　教学难点：循环节的判断方法。　　教学过程：　　一、自主探索，获取新知　　1、师谈活引入新课：　　我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？　　2、初步感受循环小数的特点。　　观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）　　可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）　　3、总结概括循环小数的意义　　出示：28÷18 78.6÷11