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重构高中语文课程体系思考与实践 　　浙江省深化课程改革“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”的“指导思想”，从政策层面上宣示了学校课程体系重构的合法性；而如果要达成深化课程改革的“愿景”，在历时一年多的选修课程开发“热潮”之后重构学科课程体系已势在必行。本文介绍浙江省瑞安中学语文学科在这方面的思考与实践，不很成熟，其中有些内容尚处于尝试阶段，但不揣浅薄，希望得到大家的指正。 　　一、必修课程校本化 　　（一）简化“阅读与鉴赏”并渗透校本文化内容 　　根据《模块教学指导意见》（以下简称《指导意见》）和教学实践，瑞安中学把必修教材课文分为“精学”“简学”“自学”三类，总体上压缩阅读教学课时数，“让出”一些课时给“表达与交流”。“精学”文章由教师课堂教授，一般每篇文章1～2课时，以《指导意见》上的“必教课文”为准；“简学”文章，教师可以根据实际情况自行定夺，教学不超过1课时，可抓住文中关键问题进行探讨，不求全面兼顾但求突出重点；“自学”课文不占用课堂教学时间，教师可提出自学要求、学习方式建议、学习评价等。 　　同时，精选校本文化内容作为“精学”课文，有机融入必修阅读教学，使“必修”教材呈开放、灵活状态。表1所示为预计“编入”的校本课文（其中《林损与瑞安中学》的教学已经实施）。 　　（二）自编并扩展“表达与交流”课程 　　“自编”指自主研发