过程体裁教学法在高中英语写作教学中实证研究.docVIP

过程体裁教学法在高中英语写作教学中实证研究 　　一、问题的提出 　　1. 研究的必要性 　　英语学习的最终目标是要达到用英语进行交际。《新课标》把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一，并对各个级别的写作技能目标作了详尽的描述。显然，高中英语教学应注重写作训练，培养和提高学生的书面表达能力。然而，在实际教学中，写作教学一直是英语教学中的最薄弱的环节，没有得到应有的重视。学生感到无章可循，常为写作而头疼，教师也觉得花了不少精力，布置不少作业，但收效不大。 　　2. 高中英语写作教学的现状及存在的问题 　　为了更准确、更清晰地了解当前高中英语写作教学的现状，笔者分别制定了两份问卷（问卷内容见表2及附录），在400名高二学生（包括本研究当中的实验班和对照班在内）和25位英语老师中进行调查，所有问卷都被有效回收。学生问卷的反馈情况表明：87%的学生害怕写作；大部分学生把写作看成是一项独立完成活动，只有9%的学生写前与同学讨论交流，3%的学生写后与同学互相评改作文；不到40%的学生有良好的写作习惯，比如写前列提纲，写后修改。教师问卷的反馈情况表明：所有的教师都认为写作是学生英语学习上最弱的部分同时也是最难教的技能；65%的教师很少上写作课，即使有也是把重点放在范文讲解、句型操练和翻译上，而作文通常是被布置为作业课后完成；90%以上的教师的作文评改方式只是打一个分数、指出语法和拼写错误。