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浅谈高校思想政治教育中无意识教育 　　摘 要 在高校思想政治教育中，无意识教育具有依附性、愉悦性、隐蔽性等特点，它满足了时代发展的需要、弥补了有意识教育的不足、有利于建立民主平等的师生关系，具有研究和应用的必要性，需引起重视。因此，应着重从塑造主体人格，组织多彩活动，优化校园环境等途径来进一步强化无意识教育。 　　关键词 高校 思想政治教育 无意识教育 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　1 无意识教育的内涵、特点 　　“无意识”作为一个科学概念的提出，有其心理学基础。奥地利著名的心理学家、精神分析学派的创始者佛洛依德认为，人类的心理活动分为潜意识和意识两大层次，并且两者之间有前意识作为中介。所谓潜意识即是人的心理活动的深层结构，包括原始冲动和本能，这些内容因为有悖于正统的公序良俗，因而无法得到直接的满足。但潜意识里的内容虽然受到了压抑，却不是僵死的，而是积极活动着的，时刻寻求满足，只是人们不易察觉罢了。 　　将此概念引申至教育学，无意识教育是指教育者运用无意识心理学的理论，基于受教育者的心理特点以及对教育内容的接受特点，在教育过程中创设一定的生活环境和学习氛围，使受教育者受到感染和启迪，从而无抗拒地接受教育。高校思想政治教育中的无意识教育是指高校工作者将社会认同的教育理念和教育内容以“润物细无声”的形式渗透于学生的日常环境中，使学生在潜移默化中形成并巩固正确的世界观、人生观和价值观，理解并拥护党的路线、方针、政策等。一般认为，无意识教育具备以下特点。 　　1.1 依附性 　　俄国心理学家巴甫洛夫根据对脑的研究提出了对无意识心理现象的生理学解释，他认为，在具有最适宜兴奋的大脑半球部位上容易形成新的条件反射并能顺利进行分化，而其他部位（即具有低兴奋的部位）此时则没有这种能力，它们充其量是进行以前形成的反射，这种反射便是我们所说的无意识活动。因此，从无意识的生理基础来说，无意识是一种较弱的条件反射，兴奋感较低。基于此，无意识教育无法孤立开展，它需要附着于一定的载体。无意识教育正是以此为平台触动了受教育者心中的弦，引发了共鸣，从而得到受教育者真正的认同。 　　1.2 愉悦性 　　兴趣是最好的老师，之所以人们在兴趣的指引下可以使学习动力最大化、学习效果最优化，是因为有了兴趣就意味着在学习中可以体会到愉悦的情感。情感心理学的研究也表明，愉悦作为人类最普遍的正情绪可以在学习中发挥不可小觑的正能量，推动思维发展，实现教育过程的良性互动。无意识教育通过一定的客体，抓住了受教育者的情感特性，充分激发了他们的兴趣，有效调动其积极性和创造性，变被动为主动，化逆反为渴求，从而实现教育目的。 　　1.3 隐蔽性 　　心理实验表明，如果一种教育的灌输性太明显、实施太频繁，易引起受教育者的厌烦甚至抵抗，影响教育效果。无意识教育不同于有意识教育那样由特定职责的教育者，把系统的教育内容用正面说教的形式灌输给受教育者，而是将教育意向和目的融入到相关的载体、环境中，淡化说教的痕迹，消解受教育者的心理防线，使其于不知不觉中接受教育的洗礼，如沐春风，净化心灵，逐渐具备良好的道德品质和高尚的道德情操。 　　2 无意识教育的必要性 　　2.1 无意识教育可满足时代发展的需要 　　改革开放已过而立之年，在经济不断发展的同时也不可避免地涌现出了不少发展中的问题。个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想引发的道德滑坡现象层出不穷，人们变得越来越冷漠，越来越功利，一切以经济价值为衡量标准。对于不能带来实际利益的思想政治教育往往是教育者苦口婆心，诲人不倦，但受教育者却是不屑一顾甚至产生逆反心理。对于这种情况，无意识教育法无疑是为新时期的思想政治教育提供了一种更有效的途径。 　　2.2 无意识教育可弥补有意识教育的不足 　　有意识教育是作为思想政治教育中的一项重要内容，在很长的一段时间中发挥了无比显著的作用，但长期以来，该法在形式上的灌输性、方法上的单一性以及手段上的直接性也一直为人们所诟病。随着受教育者主体意识的觉醒、情感诉求的增强，单纯依靠有意识教育已无法有效地对人们进行思想政治教育了，必须以无意识教育作为补充，更多地依靠“动之以情”来实现“晓之以理”。 　　2.3 无意识教育可建立民主的师生关系 　　现代社会已进入信息社会，学生可通过报刊、杂志、网络等多种渠道获取丰富的信息，是一群有自己思想和审美的受教育者，他们不再被动接受思想政治教育，也排斥一味灌输的强制教育，因此，使用有意识教育的传统教育者的权威受到了质疑和挑战，师生关系也趋于紧张。而无意识教育注重的是启发和引导，尊重受教育者的主体地位，使其在民主平等的传授过程中分享知识和接受教育，从而达到教育目的。 　　3 无意识教育的实现途径 　　（1）塑造主体人格，发挥榜样力量。所谓塑造主体人格，即提高高校教育者的道德修养水