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预习是培养学生自主学习能力关键 　　自主学习是新一轮基础教育课程改革倡导的一种新的学习方式。传统的语文教学主要是关注教师教的情况，忽视学生的学的效果；重视知识的传递，忽视能力的培养，忽视学生学习中非智力因素的培养，上课是执行教案的过程，师生围着教师预设的教案团团转，学生没有发挥学习的自主性、主动性。没有学生在教学中的主动参与，这样的学习效果是可想而知的。那么，如何改变在语文教学中的这种状况，引导学生进行自主学习，掌握学习的主动权，成为学习的真正主人，成为语文知识自主建构者呢？这就要求我们把课堂的时间和空间留出来让学生自主进行预习，通过自主预习，自己“侦查”，自己扫清课堂学习的障碍，缩小学生与课文之间的距离，促进知识的迁移，培养思维能力，提高课堂教学效率。那么，怎样做好预习工作呢？ 　　一、明确要求 　　在让学生进行自主预习之前，教师应向学生提出明确要求，才能使学生预习的目的、方向明确，预习时做到有的放矢，达到预习的效果。反之，如果要求含糊不清，学生预习漫无边际，不知从何入手，达不到预习的目的，更谈不上求知和探索的兴趣，学生预习的自觉性也会受到影响。明确预习要求应从“五要”入手： 　　（一）要有目的性。布置预习时，教师要把预习的内容及通过预习要解决什么问题，预习的重点是什么等告诉学生，让学生做到心中有数。这就要求教师认真学习《语文课程标准》，熟知《语文课程标准》对各年级提出