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创业教育内涵解读探析 　　摘 要：国内外学者对“创业”及“创业教育”的内涵有着不同的解读，这是缘于对创业教育起源的不同看法。创业教育的内涵已经从商业领域的追求财富扩展到促进人的发展的本质价值。创业教育就是一种旨在培养教育对象现在或者未来开拓事业所需素质的教育活动。 　　关键词：创业教育；内涵；大学生 　　中图分类号：G649.21 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0144-02 　　“创办、运营一个企业或者公司无疑是创业和创业教育的重要形式和内容之一，但远远不能涵盖创业教育的全部内容和深刻内涵。普通高等学校的创业教育应当是一个深层次的根本性的教育体制，而不是枝节性的、表层的教育环节”[1]。 认真梳理、解读创业教育的内涵、探寻其内在价值，是高校开展创业教育首先要解决的问题。创业教育具有鲜明的实践性和主体性特征，对于促进大学生全面发展、社会文??观念进步与经济发展和高校自身发展有着重要意义。 　　一、创业教育的起源及国外学者对内涵的解读 　　学者对创业教育的起源和内涵有不同的看法。有些学者认为“创业教育”是1989年联合国教科文组织（UNESCO）在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”发表的“学会关心：21世纪的教育――圆桌会议报告”中第一次提出的“Enterprise Education” ；也有一些学者认为从1947年2月迈尔斯?梅斯在哈佛商学院开设“新企业管理”的MBA课程开始，创业教育就逐渐拉开序幕。因此，创业教育（Entrepreneurship Education）从1947年就产生了。可以看出，国内学者将“Enterprise Education”和“Entrepreneur- 　　ship Education” 两个不同的词语都译为“创业教育”，而“Enterprise Education” 和“Entrepreneurship Education”有不同的侧重点，不尽相同。在商务印书馆2009年出版的《牛津高阶英汉双解词典》（牛津大学出版社）第666页“Enterprise”条目有四种解释：其一，公司、企业单位、事业单位。其二，规划、事业；其三，企业发展、企业经营。其四，事业心、进取心、创业精神。在第668页Entrepreneur条目是这样解释的：创业者，企业家（尤指涉及财务风险的）En- 　　trepreneurial adj.（形容词）；创办企业的。Entrepreneurship- 　　noun（名词），并且解释中特意说明这个人是通过创建企业或者运营企业盈利。从这些解释可以看出，“Enterprise”不仅涉及创办企业，而且强调事业心和进取心；“Entrepreneurship”强调的就是创办或者运营企业。那么，“Enterprise Education” 和“Entrepreneurship Education”也就有所不同：“Enterprise Education”侧重于理念的转变，强调事业心和开拓技能，更关注受教育者个性品质的发展，而“Entrepreneurship Education”强调商业行为，应是“企业家教育”或者称为“商业教育”。国外也有学者注意到了这一点，埃尔基莱（Erkkilǎ）在她的著作《创业教育：美国、英国和芬兰的争论》中就提出，美国创业教育对应的是“Entrepreneurship Education”，而英国和芬兰创业教育对应的是“Enterprise Education”。 　　国际上（特别是美国）对创业“Entrepreneurship”的含义也有不同的解释。在美国，“创业”这个概念最早是在商业领域使用，倾向于风险假设、资金提供和产品因子的协调。20世纪30年代后和50年代后，“把创业与小企业的建立、管理联系起来”和“把创业作为一个过程来研究”是大多数人的观点。在1994年莫里斯（Morris）等人提出，创业是一个过程性的活动，涉及一系列的投入和产出，能带来新创的企业、新产品、利益。到了2004年，莫里斯（Morris）进一步提出，创业不单单是一个创新企业的行动，或者说是人们的一种行为方式，它更是一种人生哲学。其中所蕴含的态度和行为不仅会影响到一个人当前的专业和工作，而且会在各个领域发挥作用。创业不仅仅指创办一个企业，还包括接管在企业中或者其他专业领域创造性的工作。谢恩（Shane）等人在2000年提出“创业是两种现象的结合：有利机会的存在和有事业心的个体的存在”。从创业概念内涵的演变可以看出，产生于商业领域的“创业”作为一种独特的思考和行为方式，在人类事业的各个领域利都有存在的价值。这个观点正被越来越多的学者所认可。 　　联合国教科文组织亚太办事处在1989年“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”（Join