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初中英语口语人才培养 　　摘要：广东省普通高考英语听说考试从2011年就开始，实行分批分场次“人机对话”考试。使笔试、听说考试构成一个完整的测试体系。意味着哑巴英语时代结束。中学英语教学大纲献宝：中学英语教学目的是培养学生在口头上或书面上初步运用英语进行交际的能力。随着现代化建设的发展，我们与世界各国人民的直接交往日益频繁，培养一支强有力的英语交际能力的人才迫在眉睫。因此，在英语教学中，应着力加强口语能力的培养及训练。本文详述了怎样培养初中英语口语人才。重点提出“实际操练”的方法及“创设语言情境”有效的途径。 　　关键词：发音准确、知识积累、实际操练、语言环境 　　目前初中学生的口语交际能力远不符合要求，哑巴英语的原因主要是缺乏语言环境，教师的重视程度不够以及学生自身综合素质不高等。我们要引起高度的重视，切实加以改正。下面谈谈怎样培养初中英语口语人才。 　　一、发音准确是前提 　　首先，要求英语老师本身要有一口漂亮的口语；其次，学生应严格要求自己，一丝不苟的学习，多听英语录音带，CD，MP3，多模仿，注意发音技巧。对于中国的学生，有很多音的发音是错误的，像[th]，[v]，[l]，[n]，[r]，等，在练习发音的时候要注意[th]的发音是咬舌音，不要习惯性的发成[z][v]的发音要注意这是一个咬下嘴唇的音，不要发成[w]，[n]的发音一定要有鼻音等等，造成这种错误的原因就是我们不正确的教育方法。因为英语的发音特性，比较汉语是不同的发音技巧和共鸣方式，发短音应短促有力，长音拉长宏亮，双元音饱满圆润，能连读的地方就连读。平时，我要求学生读准每个单词的发音，朗读句子时要注意语音语调，特别是连读、重读、弱读、变音及吞音等现象。 　　二、知识积累是基础 　　胸中若无锦绣文，哪能口吐珠言？说一口流利的英语，要积累英语词组、句型和句子。如果把句子比做一棵树，那么句型就是树的枝干，词组就是树干上的树叶，积累了一棵又一棵的树，慢慢地你就拥有一片苍翠、生机勃勃的森林。在学习过程中应多注意每课中的关键词组，再看看它点缀于哪一个树干上，整棵树是怎样的。有丰富的英语知识积累，才能有流利顺畅的口语表达。 　　三、实际操练是关键 　　如何熟悉操练学习中的词组和句型呢？如何说一口流利顺畅的英语呢？要实际操练。我通过对《李阳疯狂英语》系列教材的学习研究，提倡在培养英语口语人才时，引导学生用积累的词组、句型、句子进行“疯狂操练”是关键所在。如词组pack the camera，应大胆、大声、准确、反复说出来[pack the camera]、[pack the camera]……，然后速度从慢到快，疯狂的操练……再把这枝缀于树干Have you done something？上面，再次狂读这句子“Have you packed the camera？”直到你能最流利、最准确、最快速最有感觉的说出这句子为止。再把它翻译成中文[你打包好相机了吗？]试试看你现在能否看到这个中文句子就脱口而说出它的英语！最后再利用本句的句型Have you +PP？说出更多的句子，Have you watered the plants ？（你浇好植物了吗？）Have you locked the windows？（你锁好窗户了吗？）Have you ever littered things about？（你曾乱扔东西吗？）等。如此操练，摒弃哑巴英语。突破不敢开口、害怕丢脸的心理障碍。 　　四、创设语言环境是有效途径 　　你听过狼孩的故事吗？那个和狼一起生活的孩子他的语言和行动都和狼一样，这些不正说明了语言环境的重要性吗？英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。说好英语需要良好的语言环境，随叔公到美国的堂姑就是一个活生生的例子，去年她回家探亲，一口地道的美语让我羡慕不已。所以创设语言环境是提高口语能力的有效途径。 　　（一）课堂教学英语化 　　教师在教学中处于主导地位，其作用是无可厚非的。课堂教学的英语化其实就是给学生创设下一个英语的氛围，激发学生用英语学英语，学会用英语思维而不是一定要以中文为媒介。如在教unless这一新单词时不直接说它是“除非，如果不”的意思，而说“if not，让学生用已学过的英语来学习新的内容。培养学生用英语思维的能力。当然教学中也应妥善运用母语，因对于程度较低的初一级学生，完全使用英语讲课是无法接受的。所以也提倡“因材施教”。对于初三的学生，在教新课时，用英语介绍作者、背景知识和故事梗概，用学过的英语讲解新词、新句型和课文，逐步培养学生用英语思维的能力。 　　（二）组织课外兴趣活动。 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师！丰富多彩的课外兴趣活动，丰富学生的生活又