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第六大假象
* * * 高效课堂十大假象之 教学过程中的假民主 长沙县教研室 何建刚 案例1 在一次语文优质课竞赛上，有一位青年教师执教小学三年级上册《富饶的西沙群岛》一课，有这样一个片段： 完成词语教学环节，学生自读找出课文中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。师板书列出大括号：风景优美，物产丰富。 师：同学们，西沙群岛物产丰富，它可以分为哪四个部分？ 生：海面，海底，海滩，海岛四个部分。（师板书） 师：同学们，你们最想先学哪个部分呢？ 生：我想先去看看海滩。 师：海滩的确很美，我们的海面更美，我们 先去海面看看，好吗？师生学习海水部分，刚刚 回答的学生有些不大开心。 行为描述 案例２ 有一位教师教学一年级上册《ao ou iu》第一课时时出现以下情况。 师在每次要读的同时会这样询求学生的意见： “小朋友们，我们一起来读一读好吗？” “小朋友，我们一起来开小火车，好吗？” “我们请小老师来读一读好吗？” 出示小黑板，要求学生根据老师的读音标调，标完声调后，师：“小朋友们，我们再来读一读，好吗？” 此时学生已开始精神不集中，有的没兴趣读了。 行为描述 案例1 行为探析 商量等于没有商量 民主多在嘴巴上 备课不周全 课件不灵活 案例2 1、生大于等于师，做民主的朋友。 2、解读把握教材，做民主的保障。 3、谨记所设疑问，做民主有心人。 4、尊重学生情感，做民主倾听者。 行为策略
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