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基于TRIZ新型课桌椅创新设计 　　摘 要：该文主要应用TRIZ理论对已有中小学课桌椅进行了再设计。依据系统的技术进化路线，针对多数校园中已有的木制课桌笨重、运输搬运不便、结构单一、不可调节、桌椅管理不便等诸多不足，在较充分考察课桌市场和相关技术（主要对专项专利进行了研究与总结）的基础上，有的放矢地对成套课桌椅进行了创造性改进，实现了系统基于场的控制和连续性变化。该文提出的新型课桌椅最大的特点是便携、可折叠、桌椅一体化和轻量化，且成本易于控制，工艺简单，便于批量投产。 　　关键词：TRIZ 课桌椅 进化路线 工艺性 便携 　　中图分类号：TH218 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0034-02 　　目前多数校园中已有的木制课桌存在结构笨重、搬运不便、功能单一、高度不可调节、管理不便及浪费资源等诸多不足。市场上一些其他形式的便携或者可折叠的桌椅尽管实现了便携性和可折叠功能，但其整体结构复杂，对管件间配合精度要求较高，即工艺性较差，进而造成加工成本的增加。此外，桌椅一般配套使用，所以其是否便于管理很重要。综上所述，影响桌椅使用和生产特性的因素主要包括桌面高度、桌椅重量、便携性、可调节性、结构稳定性、工艺性、是否便于管理等。因此，研究开发出一种新型课桌椅，便携可折叠，工艺性好，高度可调，桌椅一体。 　　1 技术背景[1] 　　我国学生的课桌椅大体沿袭着西方学校课桌椅的发展轨迹。从构成的材质和发展历史看，两者并无明显不同，都经历了杂木制造、钢木合一、硬塑替代等过程;从外形看，由单一的形态逐渐过渡到升降式等更符合人机工程学的多种形态。并且随着青少年身高、体重的变化，国内外都存在课桌椅标准再修订的问题，但也有不同，主要体现在课桌椅的摆放方面，相对国内普遍的整齐划一，国外学生课桌椅的摆放则灵活多样。 　　当下可升降学生课桌材质主要为钢木结合结构，桌面为三聚氰胺板，桌腿钢结构。凳子也多为钢木结构，桌凳也有相关固件来调节高度;也有塑料的升降学生课桌。但是钢木结构导致桌凳腿结果复杂，使得教室打扫起来比较麻烦，且因为不能随手调节高度，需要借用一定的器械才能调节高度，导致很多学校的升降课桌沦为固定课桌。 　　目前我国采用实施的是GB/T3976-2002标准。该标准是对GB/T7792-1987《学校课桌椅卫生标准》和GB/T3976-1983《学校课桌椅功能尺寸》的合并修订。同时该标准的修订，主要依据近年我国的人体测量资料和专门调查，非等效采用了国际标准ISO 5970-1979《家具―― 教学用桌椅―― 功能尺寸》，并参考了日本工业规格JIS S 1021-1991《学校家具（普通教室用桌椅）》和JIS S 1015-1974《讲课教室用固定式桌椅尺寸》。 　　2 基于TRIZ的新型课桌椅方案设计 　　针对木制课桌存在结构笨重、搬运不便、功能单一、高度不可调节、管理不便及浪费资源等诸多不足，本文基于TRIZ理论指导进行了创新性方案分析，论证与结构设计。设计出一种便携式可调新型课桌椅。 　　2.1 TRIZ主要理论及方法研究 　　TRIZ理论最初是在20世纪中期由前苏联科学家G.S.Altshuller提出。TRIZ理论是一种用于解决发明问题的创新理论和方法，其体系中很重要的两部分就是技术进化理论和冲突解决理论。技术进化理论用于预测现有技术的进化方向，为产品设计提供指导。冲突解决理论则用于产品设计过程中具体发明问题的解决。 　　TRIZ理论将创新设计过程中遇到的矛盾、冲突、问题归纳成两类：物理冲突和技术冲突。针对物理冲突，经常利用的TRIZ工具是分离原理;针对技术冲突，经常利用的是冲突矩阵。利用TRIZ理论中的冲突解决理论，我们对课桌椅再设计过程中的发明问题进行了合理的解决，实现了桌椅便携、高度可调、成本易控、工艺简单等特点。 　　TRIZ理论归纳出了系统的九大技术进化定律及其对应的若干进化路线。这一通过统计2001年5月到2014年5月的1404例中国“桌椅”专利和160例欧美“桌椅”专利，可以大致归纳出桌椅作为一个系统的进化路线，即向连续变化系统进化（单态系统→多态系统→连续变化系统）或向场进化（刚性系统→带有一个铰链的系统→带有多个铰链的系统→柔性系统→基于场的系统）[2]。所以，在具体的方案设计中，应基本实现系统的连续性变化或通过增强柔性来控制调节系统。 　　2.2 TRIZ理论中的冲突解决理论为新产品设计提供了思路 　　G.S.Altshuller等人将冲突主要分为管理冲突、物理冲突和技术冲突，发明问题主要面临的是物理冲突和技术冲突。因此，在应用TRIZ冲突解决理论解决发明问题时，首先应将问题用TRIZ语言进行描述和分类。 　　具体而言，当对一子系统具有相反的要求时就出现了物理冲突。现代TR