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在灵动美丽语文课堂中展现细嚼精彩 　　摘要：“细嚼”就是通过对文本的细读，让自己的语文教学实实在在，让学生学得扎扎实实，使学生真的能在语文课堂上通过听说读写的训练，能力上有所提高，培养起良好的语文素养。“灵动”、“美丽”就是要讲求教学的艺术性，筛选简约的教学内容，追求简化的教学环节，教师目中有“人”，让语文教学美丽而深入人心，润物无声。 　　关键词：语文；课堂教学；教学内容；文本细读 　　一、目前语文课堂教学中的问题 　　在今天的中学语文课堂教学中，有些教师为了一味地追求课堂教学氛围的活跃，而让整堂课的教学目标繁多，课堂容量过于饱满，教学手段让人眼花缭乱……教师在授课过程中出现贱视文本甚至是抛弃文本的现象：只进行文章写作手法的点拨，完全不顾及内容，对课文的只作轻描淡写式的泛读，或进行快速阅读；学生对课文还是一知半解，教师就急于能力迁移，做脱离文本的多元解读；甚至课堂时间过半，学生还没有学出什么名堂，就开始进行仿写，学生在整节课上只是疲于应付。这样反而适得其反。有的教师在教学内容处理上还出现“越位”现象，在文本解读中会泛政治化、泛概念化。 　　二、让细嚼成为语文课堂的主旋律 　　真实的语文课堂应该是重视文本的课堂。文本是我们语文课堂的一种凭借，是学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的一个载体。既然是一种凭借，我们老师就要在阅读教学中真正的体现，既然是一个载体，教学中就必须充分利用。文本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力和想像力披文入情、动情关照的独特的精神活动。文本解读不但要解读文本的字面意，更要体会文本的字中意，字外意。让文本自己说话，准确理解文本和感悟文本。 　　1、全身心投入文本的阅读 　　准确的理解文本和感悟文本需要自觉摒除一切欲求杂念和先在经验，全身心地投入到文本中去，比如仁东初中陈老师《背影》的一课设计了这样的导语： 　　有这样一位作家，他踏着《春》的脚步而来，而后《匆匆》而去，将来还会携我们去看梅雨潭的《绿》，陪我们观赏优美的《荷塘月色》。今天，他给我们动情地讲述了一个闪耀在泪光中的父亲《背影》的故事，领着我们走进了一个美丽而真淳的亲情世界。 　　导语把朱自清的几篇文章巧妙而又妥帖地连接起来，既让学生顺便巩固和了解作家作品，又使学生在会心一笑中自然产生浓厚的阅读兴趣，进入一个阅读的情景，不断深化着对课文的理解。 　　由此看来，那些脱离了语言架空进行的任何分析都必定是肤浅不实的强迫性教学，我们又怎么能责备学生“麻木冷漠”呢？所以怎样引领学生透过语言走进文本，走进作家从而产生强烈的共鸣才真正的体现了老师在准确解读文本之后的主导作用。 　　2、让文本解读更实在 　　教师对文本的解读首先是建立在准确理解的基础上的。面对同样的文本，不同的人或者说从不同的角度去解读，理解的结果是各不相同的，但是教属于这篇文章独有的。上海师范大学教授、博士生导师、课程与教学论博士王荣生的报告《阅读取向与阅读方法》指出，文本解读，关键是合适地应用适当的阅读方法。以正常的阅读取向，依据文本体式采用相应的阅读方法，这是获得合理解读文本的基本要求。王荣生教授指出，阅读活动的核心是理解，阅读过程包含外显过程和心理过程。如何阅读，大致可以归结为两个要点：一是如何找到语句和文本的关键点；二是对这些关键点，如何做深度加工。 　　比如钱梦龙先生在教《愚公移山》时，就曾引导学生品味“甚矣，汝之不惠”中的“甚矣”提前的作用以及“汝”这一人称的不敬。再如特级教师余映潮执教《松鼠》一课。《松鼠》是一篇运用生动语言说明事物的说明文。余老师独辟蹊径，摒除平常重讲说明方法、说明语言的传统，重新解读文本、重新建构文本，带领学生在课上完成了两个任务。首先是对主要内容的概括，通过“细说松鼠”来整合段落，其次完成了对松鼠生活习性这样一个精段的赏析吗，后者又是整节课教学的重点。整堂课，通过“细说松鼠”和“精段赏读”两个环节，使课堂教学流程清晰、疏密有致、重点突出，给人耳目一新的感觉。 　　3、筛选简约的教学内容，追求简化的教学环节 　　现在苏教版语文教材内容涉及面很广，知识点也很多：从积累字、词、句、到培养听、说、读、写能力；再到训练阅读理解到指导写作方法；从语言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……如此繁杂的教学内容，假如都能像于永正先生所概括的“就是读读写写，写写读读”那样来理解和教学，我们的语文教学就简约了。 　　语文课堂教学如何才能做到简约呢？武宏伟在文中表示大部分专家学者认为应从以下几方面入手。 　　首先，教学目标要简约。目标是一切活动的起点和归宿，在当前的语文教学中，教学目标设定存在着复杂化的倾向，一些教师惟恐顾此失彼，结果一堂课结束没有一个目标完全落实到位。学习一篇课文的目标要精简，面对一篇课文，很多老师不知道要教点什么，看这也应教，看那也应教，于是教学目标就多而杂。要做