小学生“听课易懂做题难”的成因.docxVIP

小学生“听课易懂做题难”的成因一、从“教”的方面分析。1. 从认识论看。小学生的认识水平还基本停留在感性认识阶段，他们对抽象的概念的理解基本上依赖于感性直观材料，判断常常带有具体性和片面性。思维处于形象思维为主向抽象思维过渡时期。教师与学生的认识水平往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平来衡量学生的能力。因此，教师要充分了解学情，深入钻研教材，把握住教学内容的核心与本质来进行有效教学。2. 从方法论看。很多数学知识的习得是通过学生的操作感知、猜想验证、分析归纳总结得出的。而学生运用规律解决问题的思维方法，主要是运用演绎推理的方法。教师授课用归纳法，学生做题用演绎法，这就造成获得知识与运用知识之间思维方法的脱节。因此，如果教师只是就题论题，不详细指导学生如何审题、析题、答题，缺少思维方法的指导，学生就难于提高解题的能力，更难体验解题的乐趣。3. 从教学论看。教的核心是启发诱导，学的核心是独立思考。很多教师总怕学生听不懂，从课头讲到课尾，讲得认真而详细，而教师的讲却包办了学生的观察、思考与分析，学生是在被动情况下被“灌”懂的。并没有经过自己的大脑将其想懂，抑制了学生思考的积极性。这样的教学过程不能充分暴露学生的思维过程，教师无法发现学生的错误。学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到有“陷阱”的题便错误百出了。【以上的论述包括一些具体的案例，都是老生常