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湖南省小学数学首届教师教学素养大赛现场问答讨论综述湖南省首届小学数学首届教师教学素养大赛结束后，我们组织部分老师对现场问题题进行了讨论，以下是参与讨论的老师分题号撰写的综述。有的对大家讨论的综合与整理，有的则更多代表撰写者个人观点。现发给大家，供学习参考。第1题：学生建立数学概念的方式通常有两种：概念的形成与概念的同化，请举例说明。 （中南大学铁道小学 武友松）根据心理学的实验研究和学校的教学经验，儿童主要通过两种方式获得概念：概念形成和概念同化。概念形成主要依靠对具体事物的概括获得概念，在概念形成过程中，人们以感觉、知觉和表象为基础，通过分析综合、抽象概括等思维活动，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握一类事物的本质。概念的同化是指以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学生利用认知结构中原有的有关概念来理解同化新概念。概念同化不需要经过概念形成过程中所包含的辨别、抽象、分析和概括等相对复杂的心理过程。例如：在小学二年级《乘法的初步认识》一课的教学中，学生通过观察、归纳多组“求几个相同加数的和的算式”可以用乘法来表示，体验乘法“几乘几”的具体意义，使学生对运算的理解从“加、减”拓展到了“乘”，这一过程就属于“概念的形成”。而在小学四年级《平行四边形和梯形》的教学中，学生通过已有的数学概念“四边形”“平行与垂直”，来理解“平行四边形是两