农村初中学生作文习作与生活实践沟通.docVIP

农村初中学生作文习作与生活实践沟通 　　摘要：当前农村初中作文教学比较突出的基本现状为学生的“恐写症”。要改变这一现状，首先要加强阅读，注重积累；其次要回归生活，激发潜能；再次要多说勤写，说写兼顾。这样，才能使学生从怕写作文变为乐于写作文。 　　关键词：“恐写症”；注重阅读；回归生活；多说勤写 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0062 　　一、当前农村初中作文教学的基本现状 　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”并对七到九年级作文教学作了明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。 　　可见，作文是培养学生思维和表达能力的重要手段，是衡量学生语文水平的重要尺度。因此，作文教学是语文教学中的一个重要方面，堪称语文教学的“半壁江山”。但是，长期以来，对于大部分学生来说，一提写作文，便是唉声叹气，叫苦连天，没有不头痛的，可谓患了“恐写症”。那么病因何在？笔者认为主要在以下几方面： 　　1. 学生没有材料可写 　　生活是写作的源泉，写作离不开生活。但学生的生活空间主要是校园，再加上莘莘学子面对升学的压力，无暇顾及多姿多彩的生活，无法深入地感受生活、体验生活。而“文章是客观事物在头脑中反映的产物”，既然对生活“视而不见，充耳不闻”，也只得为了作文而作文，为应付教师而作文，长此以往也就丧失了表达的欲望与兴趣。 　　2. 学生有了材料无法成文 　　不少学生反映，有时，他们感到有东西可写，可就是写不出来。有的人，常常为了文章的开头而发愁，稿子撕了一大堆。有的人，常常文句不通顺，连段不成文。结果绞尽脑汁写出来的东西，不要说人家不喜欢，就是自己也不满意。谁都知道，一篇作文，如何立意，如何谋篇布局，总要有大体框架，否则难于动笔。但不少学生对于这些基本环节却陌生得很。 　　3. 教师疏于指导 　　有道是：“师高弟子强。”学生喜不喜欢写作文，会不会写作文，跟语文教师的指导有很大的关系。但是，由于我们教师没有可借鉴的作文教材和缺乏可操作的指导方法，因此，教师对写作指导也常常茫然无措，无处下手。因而，课堂上，一般教师写出了题目，稍微做点提示，然后就让学生大胆想象，“创新”作文。结果怎么样呢？有的抄作文选，有的“复制剪切”，有的虽然是自己在写，但又文不成文。 　　二、农村初中学生作文习作的策略 　　1. 加强阅读，注重积累。 　　写作是一种综合的智力活动，要写好一篇文章，必须有一定的知识储备，有一定的素材积累。为此，要多读书，读好书，才能开拓视野，陶冶情操，积累精华，才有助于观察世界，体味人生，从而充实自己，提高自己，日久天长，写作水平自然会提高。但是，令人遗憾的是，目前我们的学生缺少的恰恰是这样的广泛阅读和积累。那么如何改变这种状况呢？笔者认为可以从以下两个方面入手： 　　（1）在课内指导学生积累作文素材 　　我们教师要深入挖掘教材，指导学生从语言、情感、和写作技巧三个方面进行积累。 　　语言方面：语文教材中大多数文章是古今中外文质兼美的佳作，就拿语言来说，很多文段可拿来多加品味。如《春》中体现自然之美的文段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿……” 　　情感方面：我们欣赏文章经常把“具有真情实感”放在第一位，可是学生的作文里最缺少的就是这个。那么我们该如何激发学生的情感呢？我觉得充分挖掘教材也可以做到这一点。《爸爸的花儿落了》中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《秋天的怀念》中一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去。这个催人泪下的故事，学生读了也被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。这些课文就是很好的作文训练的素材，可以激发学生的情感，让学生写出自己成长中的喜怒哀乐。只要教师善于挖掘、善于引导，学生一定能写出真情实感的好文章来。 　　写作技巧方面：很多时候，我们教师授课时，往往是从内容、情感、语言特色去引导学生鉴赏，却忽略了从写作技巧方面指导学生吸取经验，然后运用到自己的作文中去。比如：《蝉》、《阿长与〈山海经〉》都采用了先抑后扬的写法，《贝壳》采用的却是直抒胸臆的写法。教学《闻一多先生的说和做》、《吆喝》、《春酒》这些文章，可以让学生领会文章精致严谨的结构。教学《羚羊木雕》、《爸爸的花儿落了》这些文章，可以让学生了解插叙的巧妙。教学《邓稼先》，小标题的使用，使文章内容分明，层次清晰。可以让学生学习运用小标题。总之，让学生知道根据不同的写作目的需要采用不同