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初中历史课程教学资源开发意义与方法 　　摘要：随着社会经济的发展、教学环境及其学情的变化，教学资源和媒介都发生了极大的变化。初中历史作为普及历史常识的学科，通过学生对历史知识的了解让学生学会反思，进而实现古为今用，学以致用的目的。初中历史课程教学资源的开发作为基础教育改革的重要内容之一，越来越受到重视。而作为具有丰富教育资源的历史学科，怎样有效利用和开发历史教学中的课程资源将会对历史新课程的实施提供更为重要的保障，本文笔者主要探讨了初中历史课程教学资源开发的意义及方法，希望能对历史教学起到一定的积极影响。 　　关键词：初中历史；课程资源；开发；意义；方法 　　一、课程资源的含义 　　关于课程资源，也称为教学资源，有多种表述。《教育大辞典》（顾明远主编）界定为：“为设计课程和制定教学计划服务的各种可资利用的途径、方法。”“所谓教学资源是指各种各样的媒体环境与一切用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件的总和。”――王曼文、丁益民《浅议远程教育教学资源的建设与应用》。根据课程资源的定义，我们可以把历史课程资源概括为：在历史课程目标指引下，能够支持、服务并且保证历史教学活动顺利地朝着课程目标进行的一切条件和资源。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。目前我国基础教育改革中提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。以前，我们普遍将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、参考书等，事实上，这是一种很片面的认识。因为，从课程目标实现的角度看，凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程资源，这其中既包括教科书、参考书、教学场所等物质资源，也包括学科专家、教师、学生等人力资源。对课程资源的开发和利用要全面而科学，使所有的这些因素都能很好地为教学服务，这样才能促进教学目标的实现。 　　二、开发与利用课程资源的意义 　　“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 　　（一）有利于激发学生学习兴趣 　　历史知识最显著、最根本的特点就是过去性。教师在课堂上采用形象具体、生动活泼，贴近学生、贴近生活、贴近社会的各种教学资源，以及学生能够参与的活动（例如学生可以动手操作的小游戏、文物模型）等，给予了学生多方面的信息刺激，加之许多内容，丰富了历史课的内容和情趣，有利于激发学生的学习兴趣。例：漫画《古巴导弹危机》 　　（二）帮助学生掌握知识，提高历史思维能力 　　作为初中生，理解、掌握历史知识必然有较大的难度，领悟历史的能力也较差，倘若仅用历史教科书进行教学，要求学生一知半解地死记教材结论，会使学生丧失历史学习的兴趣，严重制约历史思维能力的发展，而丰富多彩的教学资源能比较生动地反映历史的本来面貌，拓宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史，培养、发展学生的历史思维能力。 　　（三）改变学生的学习方式和教师的教学方式 　　探究式学习：重视将课程资源的开发和利用与培养学生的“探究式”学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决、课题研究和社会调查的机会。尽管学生搜集和处理课程资源的能力还很有限，学生课题研究和问题解决的水平与真正的史学研究也有相当的距离，但是它却能使学生体验发现学习的过程和获得主动探索的“经历”，并有助于逐步养成学生独立思考和“探究式”的学习方法。 　　三、实现初中历史课程资源有效开发的方法 　　（一）充分发挥教师的人力资源，注重提高自身素质 　　在过去，我们通常认为历史课程资源的开发主要是一些历史学者、专家的事，与教师无关，其实，教师也是有效开发历史课程教学资源的重要角色。随着教育改革的不断实施，教师在教学中对课程资源的开发会对整个教学产生极为重要的作用。就初中历史教学而言，历史教师在教学中，不仅对本专业的知识了如指掌，而且对初中生的知识结构、能力、兴趣及心理活动都极为清楚，所以教师可以根据初中学生的特点设计相应的教学活动和整合相关的教学资源，这些具有针对性的教学资源会大大吸引学生的兴趣并极易得到他们的认可。所以说，初中历史教师对初中历史课程资源的利用和选择起着决定性的作用。为此，历史教师既是课程资源的开发者，又是课程资源的利用者。当然，这同时也决定了历史教师在初中课程资源的开发中始终要注意把提高自身素质放在首位。历史作为一门综合性极强的人文学科，要实现课程资源的有效开发，需要教师具有丰富的历史知识以及相关的学科知识，从而在教学中对学生产生潜移默化的影响。 　　（二）充分利用周边的历史资源，拓宽学习途径 　　在我们的身边就有很多的历史教学资源，包括当地的历史人文景观、具有特色的风土人情、遗迹遗存