初探电大系统网络课程资源建设现状与解决对策.docVIP

初探电大系统网络课程资源建设现状与解决对策 　　摘要：通过研究电大系统的网络课程教学资源的建设过程，分析网络课程教学资源建设的现状，如相关建设人员的沟通不畅、没有准确的网络课程资源质量评价指标、网络课程资源开发后的使用率低等问题，笔者从实践工作中总结出针对上述问题的解决方案，并在实践中加以实验，不断的改进解决方案，使之针对电大系统的网络课程资源建设行之有效。 　　关键词：网络课程；建设流程；质量评价指标；资源的使用率 　　电大的开放教育和传统的高等教育采取的教学模式是完全不同的，它主要是采用计算机技术和网络技术整合了多种媒体资源，并以共建共享的模式开展的开放教育资源展示，从而突破了时间和空间的限制，真正的实现了时时可学、处处能学、人人在学的教育模式。由于其教育的开放性，电大以被国家教育部批准更名为国家开发大学。开放大学的成立意味着多种媒体资源的整合工作要求更加严格，下面笔者从实际工作过程中分析整合资源中遇到的问题并提出解决方案。 　　一、网络课程资源建设的现状 　　网络课程就是把多种媒体资源整合在一起，通过网络表现出某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。 　　网络课程资源作为开放教育的载体，是决定网络教育质量的一个关键要素，国家教育部的一系列的相关政策的支持大大提高了高等学校建设网络课程的积极性，于此同时，开放大学的成立，也在全国范围内掀起了网络课程资源建设的高潮，网络课程的数量迅速增长。但网络课程资源的质量又如何呢？建设的过程中存在那些问题呢？ 　　1.网络课程建设相关人员的沟通问题 　　建设一门网络课程需要有教师团队、技术团队和管理团队的三方配合，教师团队负责提供课程的教学内容和展现教学内容的教学活动；技术人员负责把教师提供的教学内容和教学活动改写成技术实现的脚本，并且加以技术实现和测试修改；管理人员主要负责建设过程的监管，负责监督和检查。那么在实际的建设过程中就存在： 　　问题一技术人员不懂本学科的教学内容，在根据教师的教案改编技术脚本的时候产生的偏差，导致教师对生成的网络课程不满意； 　　问题二教师提供的教学内容完全就是教材，没有条目，导致技术人员分不出来重难点，生成的网络课程内容繁杂； 　　问题三管理人员监管不严，碍于同事的面子，不按时进行检查，结果审查也不严格，导致生成的网络课程时间、质量没有保证。 　　2.缺乏网络课程评价体系 　　现阶段国家开放大学-黑龙江分部的网络课程开发，还处于刚刚起步的状态。截止目前，共建设了4门网络课程，其中有3门课程获得了国家开放大学的优秀网络课程。在这几门网络课程的开发过程中，技术人员和教师过多的关注的是获奖的课件是什么样的，评委更注重那些方面，而没有一个完整的建设流程，也没有所谓的评价体系。但是，这些课程是否真的是高质量的，是否能够达到预期的教育目的，能否实现其教育价值，就不得而知了。 　　3.课程资源的使用率低 　　由于创建一门网络课程的过程比较繁杂，而且周期有很长，教师团队制作课件的目的很多并不是为了使用，很多都是为了参加评奖，也就是为了做资源而做，而不是为了使用资源而做，导致网络课程资源只注重形式，不注重时效性。课程做完了，具体有多少学员使用，学员的使用感受如何就没有人去关心了。这样导致了课程资源建设完成后，就成了一个摆设，学员不用，教师团队自然也就没有修改计划。这样的网络课程资源就形同虚设，毫无作用。 　　二、提高网络课程质量的对策 　　网络课程资源能够有效地发挥现有教育资源的优势，突破传统教育时间与空间的限制，有效地扩展学员的知识面，扩大社会成员受教育的机会。此外，它还带来了全新的教育理念、教育方法和学习方式，在社会教育和教育界的共同努力下，网络课程资源的利用价值逐渐被重视，逐渐被研究开发。那么怎样才能建设出低成本、内容规范、高质量的网络课程，对增强网络课程教学资源的共享性有深远的意义。 　　1.制定出严格的网络课程资源开发流程 　　网络课程教学资源建设的主要方式包括自建、引进、改造、共建共享等。 　　对于以上课程的建设方式，无论那一种，都需要有严格的开发流程，其中包括申报、审批、开发、开发过程的管理、验收。这些流程中，每一步骤都需要有责任人，这样在各种建设方式中都有章可循，有法可依；做到责任落实到人；这样才能提高网络课程资源的质量。 　　本文以电大的自建项目为例介绍课程开发流程，其他几种方式大体一致。 　　自建网络课程教学资源主要通过申报和参加教学技能竞赛等形式实施，由教务处组织网络课程项目的建设，或者是举办教