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中考英语测试对初中英语教学反拨作用 　　摘要：反拨作用是指语言测试对教和学的产生影响，分为正面反拨作用和负面反拨作用。本文以语言测试反拨作用为理论基础，论述了中考英语测试对初中英语教学和学习产生的正面反拨作用和负面反拨作用，提出了如何发挥中考英语测试的正面反拨作用的意见和建议。 　　关键词：中考英语测试、初中英语教学、反拨作用 　　一、引言 　　英语教学与英语测试是教学过程中密不可分的两个部分。反拨作用（washback）是指语言测试对教和学的产生影响（Hughes，1989），从其性质上来看，分为正面反拨作用和负面反拨作用。正面反拨作用是指测试可以促进教学，提高教师与学生的积极性；负面反拨作用是指测试可能阻碍教学，造成教师和学生对教学的困惑。发挥测试的反拨作用应当使测试促进教学，服务于教学，达到教学目标。《英语课程标准》（修改稿）指出，义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。（中华人民共和国教育部，2011）换言之，中考英语试题不但要注重测试学生的基础知识和基本技能，还要注重培养学生的情感态度、加强文化修养外，促进学生的全面发展。 　　近年来，国外学者对反拨效应从理论到实践进行了大量的研究，但是在国内，此方面的研究还相对较少，而且大部分都集中在对大学英语等级考试的反拨效应的研究，对中考英语测试的反拨作用却并不多见。中考英语测试是我国规模较大的测试之一，对我国的中学英语教学深远的反拨作用。 　　二、测试的反拨作用的理论基础 　　Alderson和Wall（1993）在著作“Does Washback Exist？”中从教师―学生、教学―学习两个方面为反拨作用研究提出了15个反拨作用假设（Washback Hypotheses）。 　　1）测试对影响教学； 　　2）测试对影响学习； 　　3）测试会影响教师的教学内容； 　　4）测试会影响教师的教学方法； 　　5）测试会影响学生的学习内容； 　　6）测试会影响学生的学习方法； 　　7）测试会影响教学的速度和顺序； 　　8）测试会影响学习的速度和顺序； 　　9）测试会影响教学的程度和深度； 　　10）测试会影响学习的程度和深度； 　　11）测试会影响教学和学习的态度； 　　12）重要的测试才有反拨作用； 　　13）不重要的测试没有反拨作用； 　　14）测试会对所有学生和教师产生反拨作用； 　　15）测试只对教师和学生产生反拨作用，不会对其他人产生反拨作用。 　　以上15种反拨作用假设可以分为三类：第一类1）、3）、4）、7）、9）和11）涉及到教学；第二类2）、5）、6）、8）、10）和11）涉及到学习；第三类12）、13）、14）和15）主要说明了测试的重要性和个体差异会导致反拨作用的程度的不同（Qi Luxia，2004）。本文从教师―学生、教学―学习的角度对中考英语测试对初中英语教学的反拨作用 　　三、中考英语测试对初中英语教学的正面反拨作用 　　毋须质疑，中考英语测试对初中英语教学的存在正面反拨作用，主要体现在以下几个方面。 　　1.从教师角度来讲，中考英语测试促使教师有明确的教学目的，为了提高学生成绩，认真对待教学的每一个过程，不断充实教学内容、改进教学方法。重视基础知识，从单词到句型的操练和记忆都严格要求，为学生打下牢固的英语基础。对学生进行语言技能的训练，提高学生的英语综合运用能力。 　　2.从学生角度来讲，中考英语测试促使学生有明确的学习目标，为了在中考中取得优异的成绩努力，牢固掌握基础知识，能够及时弥补在备考期间发现英语学习中的不足，较全面地考查学生基础教育阶段的英语水平。在很大程度上促进了学生语言综合能力的发展，通过大量的练习，提高学生的听、说、读、写四项技能，提高学习英语的积极性和主动性。 　　四、中考英语测试对初中英语教学的负面反拨作用 　　另一方面，中考英语测试对初中英语教学又起一定的制约作用，主要体现在以下几个方面。 　　1）.在教师方面，使学生在中考中取得好成绩成为教师的教学目标，为了使学生在中考中取得好成绩，教师把时间重点安排在与中考相关的内容上，教学材料的选择和教学方法的使用都受到限制，导致“以考代教”。这样，很多教师都把重点放在语法练习和模拟试题上，英语课堂没有达到良好的交际目的，口语交际能力往往受到忽略，进而影响了中考英语测试的积极作用。 　　2）.在学生方面，在中考中取得好成绩成为了学生学习英语的强大动力，在一定程度上给学生的英语学习造成了心理压力，使部分学生“为考而学”，然而，枯燥的学习内容和固定的学习材料影响了学生学习英语的兴趣，阻碍了学生发展英语综合运用能力。对英语单词和基础知识的死记硬背的学习方法限制了学生的思维发散能力的发展，听说能力和