立德树人背景下地小学德育扣子工程地行动研究.docVIP

“立德树人”背景下的小学德育“扣子”工程的行动研究 执笔：吴菊芳 （一）深化新课程改革的需要 2014年4月，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》颁布了，这是教育部落实“立德树人”根本任务的一项重要举措。文件指出：立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求……落实立德树人根本任务……对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。学校是新课程改革的重要阵地，在新的形式下，如何更好地发展，以便于全面深化课程改革，已成了学校所面临思考的问题。课程改革能促进学校德育的发展，同时也要依托于学校德育的氛围和有利条件。学校德育是课程改革的载体，也是深化课程改革最有效的手段之一。 （二）素质教育发展的需要 实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。可以说，立德树人是素质教育的灵魂所在。学校德育作为开展素质教育的主阵地，对于学生各方面道德素质的提高起着重要而积极的作用。 （三）打造学校德育特色的需要 魏村中心小学是一所创建于民国六年的近百年的农村小学，历史悠久，文化底蕴深厚，形成了朴实、踏实、实干的优良传统。近年来，学校秉承“开启智慧、润泽生命”的办学理念，形成了“体育强身、艺术修身”的办学特色。但随着新课改的实施、素质教育的不断深入，我们越发地感觉到学校的德育建设显得不够凸显，德育的发展正处在一个亟待修正和改变的瓶颈期。“立德树人”根本任务的提出，无疑是对我校德育发展提出的一个新的课题，能让我们在总结过去德育建设的基础上，深刻反思今后学校德育发展的新思路，打造我校的德育特色。 二、核心概念界定 （一）立德树人 立：树立。德：德业。“立德”即树立德业。树，栽培。“树人”即培养人。“立德树人”就是要从“立德”做起，培养接班人。立德树人要坚持德育为先，促进学生全面发展，培养学生健全的人格，让每个孩子成人成才。“立德”是首位，是“树人”的基础；“树人”是目的，是“立德”的最终归宿。 （二）“扣子”工程 习近平在北京大学考察时说，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始要扣好。所谓“长江后浪推前浪”，孩子是祖国的未来，要想推动社会发展的这一艘大船，就必须勇挑重担，走好人生第一步，就如同是扣好第一粒扣子。扣好第一粒扣子就是首先要有明确的目标；其次要培养正确的人生态度，要树立正确的人生观、价值观；第三要付诸实际行动。 三、理论依据 （一）人本教育理论 人本主义思想强调教育的目的是促进人个性的发展，培养有个性的人。人本主义认为教育的核心是挖掘学生的潜能，促进每一个人内在的潜能的发展。关注人的发展就是要关注个体的发展、关注个性的发展，个体个性的健康发展就是指使学生成为和谐的人、完整的人、全面发展的人 （二）践行德育理论 “道德根本上是实践的”，在中国，道德从来就是实践“做人”的学问。以“修身、养性、齐家、治国、平天下”为主导价值观的传统伦理思想和强烈的处世态度决定了实践在道德中举足轻重的地位，通过行动践行人伦关系的要求乃是道德的最高境界，人格的磨练最终要落实在人生或现实生活中，所以，在道德教育上躬身实践必不可少。 （三）赫尔巴特道德教育理论 赫尔巴特认为，教育是建设心灵或培养品德的过程教育的最高目的”，“教育的唯一的工作与全部工作可以总结在这一概念之中----道德”；而这种道德是由五种永恒不变的观念，即内在自由的观念、完善的观念、善意的观念、法权的观念和正义的观念组成的。赫尔巴特认为教育的本质就是以各种观念来丰富儿童的心灵，把他们培养成具有完美的道德品格的人。 、主要观点和创新之处 ）观点研究的是学校德育中该如何立德树人，做好“”工程。小学时孩子人生观、价值观形成的最关键的时期，小学阶段要通过各种方式培养孩子正确的人生观、价值观，也就是要做好“”工程。那么中，德育活动的探索与研究、德育的渗透等都是的研究确定“”工程的内涵，例如诚信与责任、感恩与回报、创新与理想等的基础上，我们还要德育体系的立德树人的教育模式。）之处学校与立德树人有机结合，学校德育是手段和方法，立德树人是内容和目的，这样就形成手段和目的、内容与方法的完美统一。 是教育的根本任务，教育又必须实施家庭、学校、社