第四节文字与影像对读——表达手法及呈现效果（以1.ppt

新高中中國語文選修單元一︰名著及改編影視作品 第四節：文字與影像對讀—— 表達手法及呈現效果 (以現代文學為例) 現代文學名著的影視改編 現代文學(1919-1949) 名家名著有較多影視改編作品，文本及電影具有特定時代意義，選擇眾多。 魯迅：《阿Q正傳》《傷逝》《祝福》…… 巴金《家》《春》《秋》…… 沈從文：《邊城》…… 錢鍾書：《圍城》…… 老舍：《駱駝祥子》…… 茅盾：《子夜》《林家舖子》…… 張愛玲：《傾城之戀》《半生緣》…… 名作家、名導演、名編劇 魯迅：桑弧、水華、夏衍 錢鍾書：黃蜀芹 張愛玲：桑弧、許鞍華、關錦鵬、侯孝賢、李安、王蕙玲、林奕華 沈從文：凌子風 巴金：卜萬蒼、李晨風 選材思考 文字優秀 (語文學習的角度……) 具代表性 (題材/作家/導演/作品……) 有優秀的影視作品配合 篇幅不宜太長 主題適合中學生 (中五或中六) 兼顧趣味與藝術 示例教學方法思考 示例一： 影像與文字的距離—— 《萬家訴訟》 影像詮釋文字—— 《傾城之戀》 原著、劇本與電影—— 《祝福》 文字與影像的多元解讀—— 《射鵰英雄傳》 從作品出發，較全面的解讀與欣賞。 示例二： 俠骨柔腸——人物塑造/敘事觀點 《書劍恩仇錄》 情歸何處——情節安排/細節處理 《半生緣》 命運悲歌——心理描寫/環境氣氛 《駱駝祥子》 作品內容主題→寫作手法 (焦點重心)，設計特色：能力導向。 單元設計選材思考 (廣度及深度) 42課節 (例) 導論 (理論知識) (3課節) 古典文學 (四大名著) 選一/二 (12課節) 例：《三國演義》「赤壁之戰」 (武) 例：《紅樓夢》「黛玉葬花」 (文) 現代文學 (選一) (12課節) 例：魯迅《祝福》 (民族性、封建禮教批判) 例：張愛玲《紅玫瑰白玫瑰》 (人性、男女關係思考) 當代文學 (選一/二) (12課節) (台灣及香港) 例：林海音《城南舊事》或黃春明《兒子的大玩偶》(地方/成長) 例：李碧華《胭脂扣》(香港意識) 總結性評估 (選一) (3課節) (武俠小說文類) 例：《卧虎藏龍》 現代文學選材設計建議  尋找文字與影像的共通語言，從作品出發，能力導向之餘，也對作品有全面的認知。 從作品出發：教案一 《祝福》 小說：魯迅 1924年 電影：桑弧 1956年 焦點：敘事方法與主題呈現 從作品出發：教案二 《卧虎藏龍》第十回節錄《鏘鏘刀劍三俠逐一龍 瀟瀟風雨半夜驅群盜》 小說：王度廬 1941年 電影：李安 2000年 焦點：象徵手法與道具/場景 教節安排示例 (7節) 文本作家導讀 (1節) 節錄精讀 (1節) (筆記/工作紙) 導演/焦點影像對讀 (1課節) (觀影筆記) (以上三節之先後次序教師自行設計) 文字與影像比較 (1課節) (工作紙) 焦點討論/延伸學習 (2課節) 討論報告及總結 (1節) 從作品出發：教案一 《祝福》 小說：魯迅 1924年 電影：桑弧 1956年 焦點：敘事方法與主題呈現 理論知識：敘事方法 敘事方法 誰在說故事? (敘事者的身份) 敘事者身份如何影響敘述? 敘事人稱/角度 ? (第一人稱主觀角度? / 第三人稱客觀角度?) 敘事人稱如何影響作品的呈現效果? 敘事的先後次序/敘事結構? 不同敘事結構的不同效果 敘事角度(Point of View)，意識流小說理論之一，由美國作家亨利?詹姆斯(Henry James)提出。他認為傳統小說家的敘述是採取全知角度，即作家無所不在，無所不知，而現實生活中是不可能有全知角度的，因此讀者會認為不真實。他提出要放棄全知角度，採取單純的「敘事者角度」，使小說更接近生活真實，更加緊湊，更富有戲劇性。 小說《祝福》的另一種閱讀方式 知識份子敘述者「我」回鄉暫留，遇見祥林嫂，第二天從短工口中得知祥林嫂死了。其後回憶祥林嫂的生平。聽完故事，「我」在舊歷年的爆竹聲中準備過年。 節錄精讀：敘事者「我」出場 舊曆的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。 灰白色的沉重的晚雲中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣裡已經散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉魯鎮的。 敘事者：我没有家了 我是正在這一夜回到我的故鄉魯鎮的。雖說故鄉，然而已沒有家，所以只得暫寓在魯四老爺的宅子裡。 他比先前並沒有什麼大改變，單是老了些，但也還末留鬍子，一見面是寒暄，寒暄之後說我『胖了』，說我『胖了』之後即大罵其新黨。但我知道，這並非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。但是，談話是總不投機的了，於是不多久，我便一個人剩在書房裡。 魯鎮的新年 天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那麼大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。