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儿童关于物体所有权早期表征研究概念、理论与证据 　　【摘要】“所有权”从其最基本的形式来看，由物质实体（所有物）指向主体（所有人）的归属关系构成。物体所有权的认知和表征对个体的适应和生存具有重要意义。有关物体所有权早期表征的国外文献比较丰富，而我国在这一领域的研究相当薄弱。因此，本文就当前物体所有权早期表征的相关理论、所有权早期表征编码的方式和相关证据进行了总结和概述，旨在加强对国外相关研究的反思，同时为后续研究提供文献基础。 　　【关键词】物体所有权；表征；认知发展；社会认知 　　【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2014）07/08-0042-06 　　【作者简介】范鑫（1987-），男，山东泰安人，上海交通大学医学院附属精神卫生中心研究实习员，硕士；杨丽珠（1944-），女，山东牟平人，辽宁师范大学心理发展与教育研究中心主任，心理学院教授、博导，中国心理学会常务理事、中国心理学会发展心理专业委员会副主任、中国心理学会发展心理学分会副理事长、中国学前教育研究会理事、学术专业委员会委员、辽宁省心理学会理事长；张金荣（1981-），女，辽宁本溪人，湖州师范学院教师教育学院讲师，博士。 　　一、引言 　　判断某物归谁所有，即确定物体的所有权关系，是日常生活中人们所要经常面对的问题。买卖、交易、捐赠、拾得、丢失、共享、外借、乞讨和偷盗等多种行为活动均涉及所有权问题。所有权存在于所有已知的文化之中[1]，并在人类社会经济和社会生活领域中扮演着重要的角色。在盗窃、物品损坏和个人所有物致他人人身损害过程中，往往依据物体所有权的归属对事件当事人做出道德评价和法律惩戒。[2]人们对客体的喜爱程度、对客体的记忆以及对客体所做的价值判断等都会受物体所有权归属的影响。[3][4][5] 　　为了能更好地适应并驾驭这个充满私有财产的世界，个体必须能够将客体（所有物）和主体（所有人）相联系，并能在所有权关系发生变更时对该信息进行更新和修正。然而，正如杰里米?边沁（Jeremy Bentham）在《立法理论》中所描述的那样，所有者和所有物都是具体可见的，而它们之间的所有权关系却是抽象的。[6]我们无法依靠物理特征线索来确定所有权关系，因为这种归属关系不像物质实体那样具体可见。所有权关系是抽象不可见的，那么我们是如何认识它，在心理表征的过程中我们又是如何对其进行编码？怀着这个疑问，笔者根据以往相关研究，从所有权的概念、所有权理论、所有权编码方式等方面对物体所有权的早期表征进行阐述。 　　二、所有权的概念 　　所有权不仅仅是个法学上的概念，哲学、经济学、心理学等领域均涉及所有权问题。认知心理学的研究者认为，从其最基本的形式来看，所有权由主体（所有者）和客体（所有物）的归属关系构成，并且这种关系受到公众和社会的普遍认可和尊重。[7]在心理表征的过程中，个体对所有权信息进行编码，从而对所有者和所有物之间的归属关系作出了解，并进一步地对这些信息进行追踪、更新和修正。从这点上来说，所有权关系是一个抽象的“心理的概念”。 　　所有权的抽象性：认知发展领域的研究者对儿童抽象概念的掌握做了大量的研究工作，这些抽象概念包括数概念、类概念、道德概念、心理状态概念等。所有权关系与这些概念一样，具有抽象不可见性，个体不能通过感知觉信息来确定或者推断物体所有权的归属。例如，我们看到一个手持篮球的小朋友在运动场上玩耍，但我们却无法推断这个篮球是否归属于他。此外，所有权概念的抽象性还体现在对所有权进行解释说明所用到的概念也是抽象的，例如支配、许可和使用等。 　　所有权的社会性：日常生活中，个体不仅要认识到哪些东西归自己所有，还要对哪些东西归属于他人做出推断。这样可以使我们避免陷入因物体所有权归属不清所致的社会矛盾冲突。因此所有权与个体正常的社会交往是紧密相关的。有研究发现，幼儿同伴冲突往往与物体的占有和使用有关[8]，有关物体所有权归属的冲突可能是发生时间最早、频率最高且强度最大的同伴冲突[9]。由此可见，幼儿对物体所有权的表征对于儿童社会性的发展是相当重要的。 　　三、所有权理论 　　在以往众多研究中，认知心理学的研究者们探究了所有权的不同方面，提出了自己的所有权理论，虽然这些理论还不够完善，却有助于我们对所有权的早期表征做出了解。 　　联接理论（Associative theories of ownership）：联结理论又称单链理论（Single-link theory of ownership），是最早的所有权理论。洛克、休姆、格劳修斯、普芬多夫在内的多位哲学家在其著作中，虽然没有使用联接主义的术语对所有权进行详尽的解释，却使用了联接理论的比拟对所有权进行了如下描述：所有权就像主体和财产之间的链环，通过反复观察到该主体和客体在相近的时间或