长春市绿园区迎宾路小学安新7.pptVIP

长春市绿园区迎宾路小学 安 新 教学流程图 整体读文 感悟情感 课后作业 情境导入 初读课文 熟悉内容 品读词句 联想迁移 板书设计 诉 衷 情 教学目标：1.认识4个生字，会写2个字。 　　 2.有感情地朗读并背诵这词。在理解词意的基础上， 培养学生对词句的初步鉴赏能力。 3.通过阅读，理解词的意思，体会词人强烈 的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。 教学重点： 在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。 教学难点： 作者在悲愤之中透射出来的国情感。 课前准备：了解陆游生平，查找资料，初步了解这首词的意思，并 了解陆游的其他表现爱国情怀的作品。 课时安排： 1课时 　一、情境导入　　 1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对 姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。那么，在我国古 代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢？ （学生猜想，回答） 哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作？　　 从这些诗中你能体会出一种怎样的情感？　　 是啊，他的诗充满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。 2、简介陆游　陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族， 越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗人。少年时即受家庭中爱 国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。 中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但 收复中原信念始终不渝。　 当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国 词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。 板书课题 　二、整体读词、感悟情感　 　 1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。 注意：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意把词 中的生字读正确。 读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时注意词句内部的 停顿，听清楚了吗？好，自由读《诉衷情》。　 　2、出示《诉衷情》　 　3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中共有三个生字，听 听他有没有读错。学生读，师随机点评：侯、貂裘。　　 4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。其他同学听，特别注意 她在读词句时，是怎么停顿的？　 5、真好，你们都听出来了吗？这就叫做读得有板有眼。　　 6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节 奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。 请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们用心来感受这首词。　　 7、师配乐读（大提琴曲《往事》）　　 8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？　 　（学生自由说）带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》， 把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。 三、初读课文、熟悉内容 1．同学自由地诵读这首词 2．放录音朗读，学生模仿朗读 3．同学再齐读，希望同学能在 正确朗读的基础上感受作者 在词中渗透着怎样的情感。 四、品读词句，理解情感 引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情： 1．播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。 明确：“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在交流中初步感受作者内心的情感。（可以是悲伤、郁闷、无奈等等，不强求统一） 2．同学散读并思考：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢？ （1）结合注解，了解词的大意，说说作者在词中描写了怎样的生活场景？（在学生交流的过程中渗透关键字词的意思。） 明确：概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇依旧，自己却已年老体衰，悲愤不已。（或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字词，要注意）： ①回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景； ②睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景； ③晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。） （2）这些场景中哪些词句最能触动你的内心？带着情感读一读， 说一说其中的情感。 （可根据学生的感知程度，教师提醒学生可联系当时社会的 背景，以及书后的注释，尤其是典故的理解，来更深入理 解作者的情感。并可在学生朗读过程中，渗透朗读指导。） 明确：“万里”“匹马”突出了词人当年作战时的英勇气势。 “觅封侯”暗用班超投笔从戎的典故表达了他报国的雄心