火星---地球的“孪生兄弟”教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选火星---地球的“孪生兄弟”教案设计教案背景1，面向学生： □中学 √□小学 2，学科：语文2，课时：33，学生课前准备：1 初读课文正确、流利、有感情地朗读课文了解课文大意。　　 　2 学习生字，理解由生字组成的词语。　　　 3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学课题教养方面：1、 学会本课4个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展找出本文的中心———为什么火星是地球的孪生兄弟？。3、 能正确、流利地朗读课文。 4、能了解科学小品文的写作特点。教育方面：（1）初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。了解一些科学上的基本知识。（2）知道一些不同情况下引发的地理情况是不同的，明白事物是有发展经过和演变的。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。让其明白大群体下的小个体是有差异的。(3)、 培养学生科学探究的良好习惯。(4)、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的分析能力、思维能力、语言和科学探究的表达能力。教材分析 小学五年级课文《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。　课文中指出这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”具有特殊的情感性——“40 多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。”教学方法依据题目处理课堂教学：借助学生相对熟悉的地球（课件展示丰富学生对地球的认识），来认识与它孪生的兄弟“火星”。他们的共同点是曾经都“有水有生命”。然后具体学习相关段落，抓住具体的语句证实这个共同点。再学习它们之间现在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后学习末一段引导学生科学猜想、科学探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它们是什么模样？怎样生存的？”教学过程可以采用“小组合作学习”。学生关于“火星”的认识，答案是丰富多彩的，原生态的，具有理性客观的“说明性”特点。 教学过程第一节教学要点：理解课文的内容，通过分析理解火星---地球的“孪生兄弟”原因。教学过程：一导入新课　　　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。　　　2、【百度课件】用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。 HYPERLINK /view/569e314332946d.html /view/569e314332946d.html　　　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。　　二、初读课文　　　1、带着以上问题读课文，要求：　　　　（1）读准字音，读顺句子，读通全文　　　　（2）不理解的字词句同桌相互质疑　　　　（3）思考老师提出的问题　　　2、检查自读情况，扫清阅读障碍　　　3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”　　　4、分析理解课文第一自然段　　　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？　　　　（2）读读、记记两者的相象之处。　　　　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。　　　　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。　　　5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。　　　6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。　　　　　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在　　　　　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源　　　　　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因　　　7、按段读课文，把握每一段的主要内容　　三、书写指导（略）　　　　练习设计　　　　1 完成钢笔习字册　　　　2 反复朗读课文3通过百度搜索了解火星的有关知识。【百度知道】 HYPERLINK /view/3068.html?wtp=tt /view/3068.html?wtp=tt　　板书设计