6 火星—地球的“孪生兄弟”.docVIP

第十册第十册tclizhongtclizhongtclizhongtclizhong6 火星——地球的“孪生兄弟”【教材分析】《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇说明性的文章，通过火星和地球之间的比较，大胆推测，提出假设：火星和地球一样有水和生命的存在，并且通过实验验证了这一假设。符合科学研究的一般思维过程：(提出问题、实践验证、解决问题)。这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”具有特殊的情感性——“40多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。本文最精妙的地方还在于遣词造句的科学严谨，这两个水的来源都用了比较模糊的词语“也许”“可能”来推断，因为我们并没有真正地踏上火星，所有的这些都是据理推测，并没有绝对的把握。再写火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷导致了这个结果——火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集体大逃亡”。“大逃亡”这个比拟放在这里也很贴切，使得原本严肃的科普短文多了一些随和、温暖。这一点从课题“孪生兄弟”上也可以看出。这些都让这一类的说明文多了一定的可读性，文章也更生动有趣了。另一方面是关于生命。火星表面水无法存在，生命一样是渺茫的。至此，课文开头提出的问题“火星也和地球一样有水和生命存在。”已经部分得到了验证。但是作者笔锋一转，又提出了一个新的推测：火星的生命有可能在地表下孕育。这个“谜”需要我们继续去研究探索验证。宇宙无极限，探索一样无极限，也正是因为这样的悬念，才让我们的科学研究充满无穷的魅力。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字，理解由生字组成的词语。3.由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义，学习作者运用比喻的方式形象地表达内容的方法，激发探索宇宙奥秘的兴趣，培养热爱科学的志向。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。 2.学习作者运用比喻的方式形象地表达内容的方法，激发探索宇宙奥秘的兴趣，培养热爱科学的志向。【教学难点】 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。考点：掌握生字词，学习作者运用比喻的方式形象地表达内容的方法。【教学课时】3课时第一课时课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。一、 导入新课1.师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2.用挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文。1.带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文 。（2）不理解的字词句同桌相互质疑。（3）思考老师提出的问题。2.检查自读情况，扫清阅读障碍。3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4.分析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。5.为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6.简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。7、按段读课文，把握每一段的主要内容三、书写指导四、作业：1.完成钢笔习字册。2.正确、流利地朗读课文。第二课时课时目标：1 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 复习导入。齐读课题。说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段。3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文 （一）学习第二段。1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3.读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测 。多读把握领会。也可同桌