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初中英语中考总复习误区与解决方案 　　摘要：对于初中英语中考总复习，部分教师对班级学情、学生个体学习情况缺乏了解，复习过程中无有效方法，对三轮复习阶段的习题无甄别，缺乏对学生进行应试技巧训练，使学生置身于题海之中。为了帮助教师走出误区，笔者结合自身实践，提出解决问题的方法，与其他教师共同探讨。 　　关键词：初中英语；中考总复习；误区；实施方案 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0158 　　一、中考总复习存在的误区 　　初中英语复习一般采用“三轮复习法”。第一轮的主要任务是梳理教材，第二轮是将语法分模块进行复习，第三轮主要在第一、第二轮复习的基础之上构建知识网络，进行综合训练，查漏补缺。然而对于第三轮，部分英语教师不能采取行之有效的策略，使中考总复习没能达到应有的效果，笔者认为主要是由以下几个方面所导致的： 　　1. 题海徜徉，漫无目标 　　中考总复习的一个主要内容是学生做卷，教师评讲。然而对于这个阶段铺天盖地而来的各个区县的一模、二模试卷以及其他地区的历年中考卷，教师往往缺乏甄别，导致这段时间学生每天的作业就是一张综合卷，第二天上课的内容就是评讲试卷，评讲不完，教师就只是匆匆对答案，甚者将答案张贴在教室墙上，让学生自己对答案。有的教师间隔两三天还会进行一场仿真“考试”，一些基础较好学生奋笔疾书，疲于应付；学困生只能望卷兴叹，乱写一气，然后呼呼大睡。这样的复习模式，学生置身于题海之中，完成练习没有针对性，这样导致的结果就是部分学生疲惫不堪，部分学生却无事可做。这种模式的中考总复习显然是失败的，对于学生的中考成绩可以说没有任何帮助。 　　2. 只见树木，不见森林 　　如果说在第一、二轮复习中学生看到的是“树木”的话，那么在中考总复习中学生应当学会看到“森林”。在中考总复习中，教师针对学生前两个阶段暴露的问题进行查漏补缺，这是对学生前面复习的一种行之有效的补救措施，有立竿见影的效果。然而，部分教师仅仅将本阶段工作停留在上一层面上，那么学生看到的仍然只是树木； 教师不能有效地指导学生进行归纳总结，学生脑海中形不成知识体系，他们的能力也就得不到提高。另外，中考总复习还有一个重要任务就是帮助学生理清知识脉络，在头脑中构建清晰完整的“知识网络图”，只有这样，学生对于初中英语知识的把握才会有质的飞跃，才能在中考中有更好的发挥。 　　3. 雾里看花，百战百殆 　　南京市初中试卷具有毕业与升学水平测试双重功能，所以部分题型较易，例如第四大题填空题，主要考查基本词汇及常见语法功能应用。而有些题型相对要难得多，例如最近几年的任务型阅读以及写作。然而教师缺乏对学生学习现状的研究分析，对学生的作业、练习布置缺乏针对性，对所有学生的要求整齐划一，这直接导致部分学困生丧失学习信心，在最后的关键一刻萌生放弃的念头，所以教师时常可以看到在这个复习阶段的英语课堂上部分学生趴在桌上“睡觉”的不正常现象。教师对于学情没有清醒地认识，正如雾里看花，学生做再多的模拟试题，也只能百战百殆，没有进步可言，只能逐渐丧失斗志。 　　二、中考总复习实施措施 　　根据中考总复习的特点，为了发挥三轮复习的应有效果，也为了避免上述问题的出现，笔者结合自身经验，运用以下措施，取得了良好的成绩。 　　1. 师生共同制定详细的复习计划，有条理地应对本阶段的复习任务 　　中考总复习开始于中考前的十几天，教师可以将每天、每节课的教学内容进行细化，同时指导学生计划每天甚至每个时间段的复习内容，例如再次浏览教材、翻阅语法模块复习笔记、温习前两轮复习中的错题。学生在复习过程中，对于掌握较好的内容，可以一带而过，对于薄弱环节，则需要多留心。 　　2. 引导学生自主构建知识体系，制作知识网络图 　　所谓知识体系，就是知识系统内部各个要素之间相互联系、相互作用的方式。学生掌握了知识结构，就有助于学习技能的“迁移”，可以在中考当中做到举一反三、触类旁通。在前两轮的复习基础之上，学生可以制作词汇词组网络图、语法网络图、话题网络图等，这样，学生对于初中英语知识有了“一览众山小”的气魄，在考场中，他们也会对所需知识信手拈来，极大地增强他们的应试信心。 　　3. 细心甄选模拟试题，师生共同提高复习效率 　　师生必须明白这个阶段需分秒必争，这就要求师生共同提高教与学的效率，不做重复劳动，不做无用功。学生已经熟练掌握的知识点，可以无需再练。这需要教师认真研究每一次作业、每一份综合试卷、精简试题及测试卷，这样既可以达到训练效果又能减轻学生负担。对于学生容易犯错的、含糊不清的知识点，则要加强训练，做到熟能生巧。教师还要认真研究近几年我市的中考试题，找准考点，例如冠词、代词、连词、宾语从句、被动语态等，在本阶段对考点加强训练，争取做到万无一失。 　　4. 认真分析班级