《月光曲》课程教学设计.docVIP

人教版小学六年级上册第八单元《月光曲》第二课时教学设计漯河市源汇区实验小学 刘珂 教学目标：1、品读、背诵第九自然段，从字里行间感受音乐之美。（重点）2、学习作者运用联想和想象进行表达的方法。（难点）3、听乐曲尝试语言表达和运用。课前交流 了解人物背景【播放音乐《命运》】同学们，刚才这首曲子你们听过吗？这首曲子原名叫《c小调第五交响曲》，它是德国一位音乐家在两耳失聪的情形下创作的，猜一猜，你知道这位音乐家是谁吗？【出示贝多芬肖像】通过第一课时的学习，大家对贝多芬一定有所了解，谁来简单地讲一讲？　预设1：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。　 这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊　预设2：我知道他贝多芬8岁登台演出，终年57岁，哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？（上网查的，看书。）你很会学习！两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。预设3：贝多芬到了晚年失聪了。恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？但是——　　但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰　　说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，还因为他意志十分的坚强，而传说中《月光曲》的问世还有一个更重要的原因，会思考的孩子在第一课时已经知道了答案，谁来说说？（预设1：传说这首《月光曲》是贝多芬为穷人兄妹创作的。）任何伟大的音乐都是一种情感的表达，来，让我们走进《月光曲》，感受《月光曲》，上课！一、品读《月光曲》，感受写法。1、我们知道《月光曲》是一首曲子，文中哪些语段是对这首曲子的描写？请同学们快速浏览课文，用笔勾画出来。2、大家都认为《月光曲》就藏在文章的第9自然段中是吗？既然是一首曲子，那么我们经常用哪些词语来形容曲子的美妙呢？( “宛转悠扬”“悦耳动听”“余音袅袅”或者“绕梁三日不绝”。)找找看，第九自然段中有这样的描写吗？ 预设1：没有。那作者是通过什么来表现《月光曲》的旋律之美呢？请同学们把第九节自由地、有滋有味地读上两遍，然后我们再交流，开始。　　（ HYPERLINK http://17588.com/ \t _blank 学生开始以不同方式读文）?“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”1、看着同学们如痴如醉地沉浸在阅读之中，老师不禁想起罗曼·罗兰说过的一句话：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享给大家吧！ (1)谁能用语言来说一说这首《月光曲》旋律的变化？（平缓——激昂）说得好，相信你读得更棒！把你的感受送入句子中，读给大家听。(2)读得好，同学们，听着他的朗读，我们可以感受到《月光曲》的旋律，这是什么样的旋律呢？如果我们用一条线来表示，这条线会发生怎样的变化呢？把这条线画下去。（指学生上台画）(3)我们来看看他画的这条线，你来告诉大家这样画的原因是什么？一开始，月亮刚刚升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大风，卷起了巨浪。接着是波涛汹涌。（相机指导学生板书：微波粼粼，风卷浪涌，波涛汹涌。）曲子的旋律在变，月光下的海面也在变，谁能通过朗读，再一次把月光照耀下的大海展现在我们面前？(指学生读)你真会读书，读出了音乐的旋律。来，让我们再一次读出《月光曲》旋律的变化，预备，起！　　（生读）“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”（教师随机给予指导）2、想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(皮鞋匠和妹妹的联想)这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的------联想。()于是在兄妹俩的想象中，这一首《月光曲》中出现了微波粼粼的——大海，出现了皎洁的——月光，出现了——轻纱似的的微云，出现了——咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使无声的文字汇成了有声的音乐，使有声的音乐汇成了有色的画面，这是一幅有声有色的《月光曲》啊！作者就是用联想这种方法，向我们展现了《月光曲》的魅力。【板书：联想再现魅力】 3、从《月光曲》的旋律中，我们又能感受到贝多芬什么样的情感变化呢？让我们静下心来默读这段话，感受音乐家的情感。（学生默读）谁来谈谈贝多芬在弹奏这首曲子的时候，他的情感发生了怎样的变化？（平静——感动——激动）音乐是情感的艺