听段积山教师执教.docVIP

听段积山教师执教《秋天的雨》 一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。这句话，在我听完段老师的课后，一直反反复复的出现在我的脑海里。他的进步让我赞叹不已，同时我也想到，在这堂课背后，他所付出的努力是令人难以想象的。他的这种认真的态度，我觉得也是值得我们好好学习的。 下面，我谈谈我对段积山老师执教的《秋天的雨》的一点自己的感受。《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中，段老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、齐读、录音范读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。段老师在教学中，以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美，引导学生联系生活去发现美。 我认为这节课，较成功之处一是段老师的《秋天的雨》在读中悟情，读书升华感情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就是让学生带着这种情感去读。同时段老师让学生在课文中找到相关句子，引出三部分写秋天的雨的内容。初步让学生了解课文脉络，但又不落痕迹。学生不知不觉地走进作者的心，身临其境的体会那种情感。做到了在读中，让情感升华。 这节课较成功之二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，段老师以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如齐读，自由读，指名读等。读的目标不同：自由朗读全文，理清课文脉络；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”段老师先请学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”和“飘啊飘啊”两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。 对于这堂课在这里我想提出自己的一点看法：在教学第一部分：五彩缤纷的秋雨时，让孩子在课堂上的自主性体现得更明显些，而不是都在老师预设好的范围之内，在课堂上，如果有些生成的东西，那样的课堂可能会更精彩吧。我觉得，这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术。丰富语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，要积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等这句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。总之，听段老师的课，感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。《圆的认识》听课心得小学六年级上册《圆的认识》。《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。这节课分为三个部分。第一部分是初步感知圆。第二部分是有直观---形象的认识圆的各部分名称和特点。第三部分是让学生感受圆的美，体会数学的美。本节课的教学目标是使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中；同时使学生进一步认识圆、了解圆的特征。毕老师在课堂中一直将学生置身于探索者、发现者的角色，在课中没有出现硬性灌输给学生的知识，对圆的直观感知都随着毕老师那股股甘泉输入到了学生心田，生生不息，真正地做到“善教者，授之以渔。”如：把以前所学过的各种图形都汇聚在一起，于是就把对圆的直观感性认识推到了风口浪尖上，而在此时又出现了一个有凹凸光滑曲线的图形，学生那种强烈地需要发现、需要探索的激情悄然高涨，教师非常会审时度势，让学生通过观察、比较、直观感知，体会圆是光滑、连续不断的曲线，让学生更深刻地感受到圆与其它平面图形的与众不同，在学生获得成功体验的基础上，让学生学会发现美、欣赏美，进而去创造美。让学生惊奇的感受到圆是所有正平面图形最后的一个，在这里直线图形与曲线图形得到了有机的转化,让学生在这一系列图形的变化中体验到美感,并适时渗透了转化思想，毕老师设计通过感知直线平面图形到圆，让学生在微积分的数学思想下感受圆光滑匀称的原因。毕老师通过课件演示，认识圆。使学生发自内心的感受到了圆形给生活带来的美。学生在不自觉中陷入毕老师所设计的陷阱中，数学课谁说不美，深挖教材内涵，一切皆有可能。