谈校长的积极心态的作用.docVIP

吴修杰同志在全区教育系统开展“塑阳光心态 做幸福教师”主题教育年活动动员大会上的讲话?（2008年1月21日）同志们：在全区教育系统开展“塑阳光心态、做幸福教师”主题教育年活动，是区教育局今年组织开展的一项重要活动，主要目的是通过开展主题教育、优化教师工作环境、完善教师成长激励机制，引导全区广大干部教师积极调整心态，构建和谐的人际关系，充满幸福地工作，并且以精湛的教学艺术，高尚的人格魅力，赢得学生和家长的尊重，享受到作为教师的幸福。刚才，刘书记传达了区教育局主题教育年活动文件，大家要按照文件要求，认真抓好贯彻落实。下面，就深入抓好这项活动的开展，我再讲几点意见。一、深刻理解教师幸福的含义，引导教师做幸福的教师（一）关于幸福的理解。幸福是什么？各人有各人的理解。一位作家曾说过：幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。依我看，幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐。美国一位学者给幸福下了这样一个定义：“幸福与与愉快不同的是：愉快只涉及某种单一行动，而幸福是某种持续和一体化的快感，人类获得了幸福，也就意味着找到了回答人类生存问题的答案。”?追求幸福不等于追求财富，因为幸福是一种感觉或感受，你有万贯家财但你可能不满足，认为钱太少而至苦恼，我财产不多却认为十分富有因而笑口常开。正因为此，老子才告诉我们：知足常乐。事实上，世人往往把财富当成幸福源泉而穷追不舍，这是缺乏对幸福真正意义上理解的缘故。人们疲于奔命，有些人不择手段，攫取不义之财，而不义之财带给人的欢乐和幸福往往是暂短和有限的，由于“物苦不知足，得陇复望蜀”，往往使人陷入无穷无尽的烦恼和忧愁之中。一些人以身试法，受到无情的惩罚，结果，想得到的未必带来幸福，甚至有些人想得到的不但没有得到，而且把现有的也失去了。正如《史记》中所说的：“欲而不知止，失其所以欲；有而不知足，失其所以有。”幸福与人的心态密切相关。同样的一桶水，如果在日常生活中，其价值微不足道，这桶水可洗一件衣服，可以浇几盆花，它带给你的快乐与幸福你是可以忽略不计的，但当你在一望无垠的沙漠中，你焦渴难忍，你忽然得到一桶水，我想你会欣喜万分的，会感到无比快乐和幸福，那桶水给你带来的幸福也许是永远忘不掉的。因此，幸福是一种追求的过程。人的幸福感取决于目标实现值与期望值的比较，与目标的实现值成正比，和期望值成反比。正如卢梭所说的：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中。?（二）什么是教师的幸福。作为教师，他的幸福又在哪里呢？所谓教师幸福，就是教师工作的快乐阈值。横坐标是教师以职业生涯为承载的生命经历，纵坐标则是教师在每一个具体的工作行为中体验到的快乐程度。纵横所得的快乐指数越高，他感受到人生的幸福程度就越高。所以，归根到底，教师的幸福还是自己去感受、体验所得。当然，一个名人说得也有道理：“人的一生，大幸福是伟人给的，而小幸福绝对是自己营造的。”于是，在无力改变所不能改变的一切时，将视线回归于自己，审视自己的工作，快乐也就十分容易找到，幸福就在自己的身上。做幸福的教师，是目标；幸福的做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。作家毕淑敏说过这样一句话：人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。对教师而言，教育工作占据了人生长度和宽度的很大比例，它的意义决定着人生的意义，他的价值决定着人生的价值。如果我们不从教育本身寻求到幸福，不做一个幸福的教师，那么做教师的精神支柱就坍毁了，那么整个人生将浸透在悲惨之中。可见做幸福的教师对每个教师而言不仅是为何而教，也是为何而活的问题。南非前总统曼德拉因为追求民主和独立而坐了几十年牢，出狱做了总统后，特别善待敌视、迫害过他的人。为什么要这样做？他这样解释：如果我不从仇恨的记忆走出来，那无论我现在在哪里，其实还是在监狱中。同样，如果我们教师不从庸碌的世俗红尘超脱，构建起精神的乐园，那我们的一生至始至终就都被关在人生的牢笼里，学生一届一届毕业了，但我们终身都是痛苦学校的留级生，我们批发着、生产着、灌输着冷漠厌倦的心境，麻木苍白的情绪，既是害人者更是被害者。当一个教师自己的人生是灰色的，阴暗的，无论是传道、授业、解惑，还是探究、合作、创新都是苍白无力的，知识的传授、能力的培养、智能的开发固然是教育必不可少的环节，但心灵的呼应、精神的对话，人格的感召才是教育的核心。深入实施素质教育，前提