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基于专业质量保障体系德育为先与创新策略 　　导读：党的教育方针把德育放在学生全面发展的领先地位，“德育为先”在理论与实践中被证明是正确的。针对传统德育工作存在的淡化僵化等不足，必须重点推行“三个转变”，构建“全体性、全程化、全方位”德育为先体系，在坚持高职专业质量“德育为先”原则的同时，更应重视德育思路与方式的创新。 　　关键词：高职院校 德育为先 专业质量 主体地位 　　DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2014.06.018 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高职专业质量保障体系构建要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。 　　一、坚持德育在高职专业质量保障体系中的领先地位 　　高职院校是我国高等教育的重要组成部分，在国民教育中占有重要地位。在高职教育中，全面贯彻党的教育方针，坚持德智体美劳全面发展，特别是在教学改革实践和高职专业质量评估中坚持“德育为先”的原则，真正做到把德育工作放在领先地位，通过改革和创新不断提高学生的思想政治素质和职业道德素质，是一个十分重要的问题。 　　然而，在一个时期内，高职院校德育工作普遍呈现出弱化或淡化的现象，这有着深刻的社会原因：一是由于我国正处于计划经济向市场经济转轨过程中，经济社会出现了相当复杂的新问题和新情况，历史上的腐朽思想沉渣泛起，国外各种思潮也长驱而入，拜金主义、享乐主义、个人主义泛滥成灾，社会总体道德水平出现滑坡，给教师和学生都造成了很大的影响，对高职院校的德育领先地位形成了强烈的冲击；二是官场腐败、贫富分化、社会不公、违法乱纪等不良现象普遍存在，社会风气积重难返，给师生思想上造成混乱和疑惑，给德育工作带来空前的挑战；三是中国经济社会发展迅速，在较短时间内由农业社会、工业社会很快进入信息社会的门槛，在几十年内跨越了人类社会三大历史发展进程，互联网的普及更是对社会和民众产生了巨大而深远的革命性影响，而高职院校的德育工作往往仍旧停留在传统的思路上，德育教育的方式也没有大的改观，缺乏思想政治工作的创新性，这样就难以跟上形势的发展，德育教育对学生缺乏吸引力。 　　要解决高职德育领域的问题，首先要从根本上解决问题，即从思想观念上牢固树立“德育为先”的原则，坚持德育在高职专业质量中的领先地位。[1]学院领导应组织师生认真学习《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等国家有关高等职业教育发展的一系列法律法规和政策文件，在专业质量保障体系中不折不扣地贯彻和落实“德育为先”原则，树立起适应现代高等职业教育发展的新观念，从建设目标、培养模式、师资队伍、专业建设、课程体系、实践教学、教学方法、社会服务等方面全面体现“德育为先”的原则。 　　二、对传统德育工作的反思及改革 　　在教育系统，党的教育方针把德育放在学生全面发展的领先地位，“德育为先”在理论与实践中也被证明是正确的。然而，随着改革开放不断深化，随着经济社会迅速发展，人民生活得到很大提高，大学生的人数、结构和思想也发生了极大的变化，但德育工作总体上来看没有大的变化和改进，明显跟不上形势发展和学生需求。因此，对传统德育工作进行总结和反思，对未来德育工作进行研究和规划，不仅是十分必要的，而且是非常重要的。 　　目前高职院校德育工作主要存在两方面的不足：一是德育目标、思路、方式的僵化与同质化。全国有1300多所高职院校，德育工作不分专业也不分办学特色，大都是同一种模式，而且长期不变，在德育目标、思路、方式等方面也趋于同质化，即“一刀切”，德育教育的效果就难以达到预期目标。二是德育教育缺乏吸引力。由于德育思路和方式基本都是老一套，许多内容脱离实际，说者敦敦，听者藐藐，对学生思想触动不大，德育教育效果自然也成问题。 　　坚持“德育为先”原则，不但要坚持德育的领先地位，更要坚持对传统德育工作不断深化改革。 　　首先，德育目标应区分不同的层次。传统德育目标无疑是正确的，但较为单一和笼统。德育工作是一个长期、复杂、艰巨的系统工程，试图通过一次报告、一次谈话或一次运动来指望彻底改造学生世界观和人生观，就好比一副药治百样病，也是不可能的。制定德育目标应从学生的思想实际出发，设定内容不同的阶段性目标，目标要有层次性。对一般大学生而言，最低德育目标应教育学生坚守道德底线和法律底线，做人要讲诚信，要遵纪守法。在德育