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地图在初中地理教学中应用 　　摘 要：在地理教学中，地图是对地理中基础知识和系统知识的诠释，地图的应用是语言文字所不能描述的，其可以直观的反应地理信息，在现代的地理教学中，越来越重视地图认知的能力。初中地理的地图教学时一个可以多方位运用，同时能达到多种教育教学效果的教学方式。本文通过对初中地理教学进行研究，探讨一下地图在初中地理教学中的应用。 　　关键词：地图 初中教学 地理教学 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0206-01 　　随着社会的发展教育上的改革不断加深，尤其是初中地理教育，传统的地理基础知识灌输的教育模式已经不能满足学生对地理知识的需求以及对实际地形的认识，所以必须借助地图以灵活的方式对学生进行地理知识的讲解，以模型的形式感受实际的地理关系。 　　1 以读图和画图的方式帮助学生理解 　　初中是学生在学习阶段一个比较大的转变期，不仅仅接触的知识增多，更重要的是要求学生对知识的理解力要高，尤其是初中地理的教学，相对其他学科而言是比较有难度的，地理知识涉及的范围是世界各地的，所以传统的文字性的叙述已经不能帮助学生的学习，由此可利用地图的有效性。 　　1.1 通过读图的方式帮助学生理解分 　　初中地理课中教师为学生讲解我国的地形布，高原、平原以及盆底，如果单纯靠学生对书本文字知识的理解是很难记忆的，所以教师在进行此部分教学时，可适当的搜取图片教材，以地图为基本，对不同区域绘制上不同的颜色，比如高原分布地区以红色线条表示，取青藏高原、黄土高原等图片进行相应位置的标注，告知学生此区域的海拔高度、地质构造以及当地人们的生活方式；平原分布地区以蓝色线条表示，取东北平原、华北平原等图片在地图上标注，同时进行海拔高度、地质构造、当地人们生活方式的讲解；盆地分布地区以黄色线条表示，取四川盆地、塔里木盆地等图片在地图上进行标注以及讲解，之后对比三种地形进行地图的比对分析，通过读地图的方式帮助学生形象的记忆，从而引入地貌以及世界地形的学习。为了确保学生的记忆无误，老师可以加强读图的记忆方式，比如在课堂上进行提问，要求学生们对我国典型的地形的代表名称在地图册上找出，同时鼓励学生积极发言，对自身了解的地形借助地图用自己的语言向其他的同学讲述。 　　1.2 通过画图的方式帮助学生理解 　　初中地理课中画图可以帮助学生在理解的基础上进行地理知识的记忆，老师可以在课堂上带领学生对地图进行绘制，课堂上教师一边讲解地理知识一边形象的在地图上画出，以自身引导学生加入到画图学习中，例如我国温度带分布的学习，温度带的学习是很多其他地理知识的基础，要求学生熟练的掌握，但是诸多学生对其容易混淆，所以教师在进行此部分知识讲解时，可带领学生进行地图的绘制，地理教师利用自身的绘图技能，教师在黑板上画，要求学生在地图册上画，首先将我国涉及的温度带列出，由北向南为中温带、暖温带、高原气候区、亚热带、热带。然后一一对应到地图中之后讲解，每绘制出一个温度带，要清楚的向学生讲解该温度带包含的地区、气候特点、农作物特点以及与下一个温度带的界限划分，以中温带为例，教师在画图前，先将大体的范围描述给学生，告知学生“中温带主要集中在我国的东北、内蒙古、新疆地区，在中温带地区的主要农作物是春麦、玉米、甜菜亚麻、大豆，这些作物都是一年一熟的”当进行地图绘制时，一定要以分界线为基础，“中温带与暖温带的分界线为天山山脉―河西走廊―河套―燕山一带”，到此完成中温带与暖温带分界线的绘制。 　　2 培养学生在地理教学中的思考能力 　　初中地理知识学习的基础即是对地图的认识，读图和画图可以帮助学生理解性记忆，形象空间的了解还需要教师对学生进行思考能力上的引导，通过地图在脑海里回忆老师讲过的知识，通过熟记的知识完成对整个地图的想象，以此循环性的学习，可促进学生视觉和感觉上的双重记忆。初中地理教学中最难理解的部署要我国的气候特点，在传统的教学中，老师讲解一遍后就要求学生自己记忆，但是多数学生不理解、记忆起来非常困难，因此，老师引导学生依据地图进行形象化的记忆，我国的纬度的跨度广，地形结构复杂多样，而且部分地区靠近海洋，所以导致我国的气候特点也是多种多样，运用地图帮助学生记忆可以降低记忆中的困难，首先教师通过地图向学生讲解我国气候的分布，由北向南依次是温带大陆性气候、温带季风气候、高原山地气候、亚热带季风气候、热带季风气候，我国的气候特点与地形特点的分布差不太多，然后细致的向学生讲解每一个气候特点的地理知识，将气候分类形象的在地图上标注出来，最后讲解气候的特点以及影响因素。 　　3 结合当地地理实际情况实例教学 　　利用课余时间组织学生到当地比较有特点的地区对比地图进行实例讲学，比如湖泊、山丘、丘陵等区域，让学生结合自身所学地理地图知识运