同题开课是教师教学能力提高“催化剂”.docVIP

同题开课是教师教学能力提高“催化剂” 　　摘 要：为了提高教师的专业素质和教学技能，我校多年来一直在推行着同题开课教研活动。在同题开课过程中，教师精心备课、认真听课、积极评课，相互之间进行学习和交流，教师开阔了视野，丰富了教学经验，提高了教学能力。 　　关键词：同题开课 教学能力 备课 听课 评课 创新 　　教师是新课改教学实施的主体，教师实施同题开课有利于教师相互学习，转变传统的教学方式。把自己从知识的传递者转变为学生学习的组织者和引导者。新课堂要的是学生的精彩而不是教师的精彩，这更需要教师在教学中充分地发挥自己“导”的作用，让学生在课堂上通过教师的引导而呈现出学生的精彩。教师的引导会为学生的自学奠定基础，使学生能够顺理成章、水到渠成地实现知识迁移和课堂的精彩。学生的成功也就是教师的成功，展现了教师的教学基本功和业务素质。所以，新课改形势下的同题开课促进了教师教学研究，实现了教学能力的突破。 　　一、精心备课，在备课中提升自身素质 　　同题开课是指同一课题由不同的教师来进行教学，为了上好一节课，教师会在把握课标，分析学情，研读教材的基础上精心地设计每一个教学环节，不论是教师对学生的学习指导还是学生自主及合作学习的把握；不论是例题的设计还是当堂达标检测的选择；不论是学习效果的展示还是课堂小结的深度等等细节，授课教师都要仔细推敲，认真琢磨，经过反复研究才能够确定下来的。这样的备课过程对于教师而言无疑是一种重要的知识输入的过程，当然会促进教师专业素质的提高。“打铁还需自身硬”，为了在同题开课中展现出自己的教学魅力，让学生能够在自己的课堂上快乐地进行探究，积极地进行思考，教师都会使尽浑身解数去探究和思考，促进了教师对于知识的深刻理解和对于教学方法和教学理念的深刻认识，从而促进了教师教学水平的提高。 　　二、认真听课，在听课中不断取长补短 　　俗话说“活到老学到老”。教师的教学更应该是一个不断学习的过程。教师要想给学生一碗水，自己必须要有一个泉眼，而且必须是一个有活水的泉眼，这样才能够保证学生接受到的知识是新鲜的，与时俱进的。听课就是帮助教师进行学习和提高的一种重要手段。 　　通过听课会让教师开阔视野，了解别人是怎样上课的。很多教师教学多年可以说形成了自己的教学风格，就不愿意接受改变了，这样的一成不变会让学生慢慢失去学习兴趣，导致教学质量的下降。教师要不断地学习，从听课中进行借鉴学习，发现他人的教学亮点，感受他人组织课堂的艺术手段，分析他们的课堂构建和重难点知识的突破，把这些精华都消化吸收，并运用到自己的教学中，从而改变自己教学理念或者教学设计上的不足，促进自己教学水平的提高。任何事物都是变化发展的，教师的教学更是应该不断地变化，用新课改的理念来武装自己，用他人的课堂精华来丰富自己，取长补短，不断进步。 　　因为教师的经验和构思不同，教学设计就不一样，所呈现出来的课堂当然也是不一样的。尽管是相同的授课题目，每一位教师的课堂都是独特的，会让听课者有一种耳目一新的感觉。 　　例如曾经听过一节有关《等差数列》的同题开课，这位教师在课堂导入的时候是借助多媒体呈现出来了世界七大奇迹的图片：摩索拉斯陵墓、奥林匹亚宙斯、阿尔忒弥斯神庙、巴比伦空中花园、亚历山大灯塔、罗德岛巨人雕像、埃及金字塔。学生们被这壮观的景象所吸引，目不转睛地盯着图片。这时候教师把图片停留在了埃及金字塔上，并且引导学生思考：金字塔很大，我们假设金字塔是由一块块石板砌成的，现在我们只研究它的一个面，最高层需要1块，第二层3块，第三层5块，就这样每一层比上一层多两块，这样下去，问第n层要多少块？这个数列有什么特点？在教师的引导下，学生很自然地就进入了知识的探索中，积极主动地进行着探索，实现了高效课堂和学生的积极参与。 　　三、积极评课，在评课中实现自我突破 　　同题开课之后所有的教师都要积极地进行评课。教研组长事先要多做考虑，详细安排，构筑好交流的平台。在评课中首先由授课教师谈自己的课堂构思和通过何种学习方式来突破教学重难点，阐明各个环节的设计意图及授课之后的体会。在评课中教师都要畅所欲言表达自己的观点，通过评课，教师之间会碰撞出很多智慧的火花.大型的同题开课还会邀请外校的优秀教师参与，并邀请专家教师前来听课评课，可以称的上是一场盛大的“武林大会”，学习同行的优点，聆听专家的指导，每个教师都受益匪浅。 　　教师的评价要涉及到教师授课的各个环节，同时还要对不同教师的授课进行评价和分析，促进教师的共同进步。 　　例如评价《任意角的三角函数》的同题开课的时候，一位教师采取先学后教、以生导学、分层递进设计、小组协作、教师及时点评引导、学生参与评价、评价主体多元化的课堂设计结构，给所有的教师都留下了深刻的印象，受到了所有教师的好评和赞扬。更重要的是他的课堂给所有的教师呈现了一场视觉盛宴，让