化学教学中培养学生自主合作学习能力培养.docVIP

化学教学中培养学生自主合作学习能力培养 　　一、课题研究组现状 　　我们学校对本课题是2012年11月开始着手进行的，我们化学教研组成员老中青各个年龄段都有，在工作中本着充分发挥老教师的经验和年轻的教师的创新精神，有效整合，分工合作，取得了较好的效果。通过学案导学，引导学生学习，培养学生的自主学习意识，合作学习的能力，从互动探究中学会发现问题和解决问题，拓展新问题，再通过合作交流将知识系统化、网络化，充分发挥学生的主体作用。 　　二、具体操作方案、过程 　　一、准备阶段：（2012年11月-2013年1月） 　　（一）共同提高认识，相互转变观念 　　要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意进行课题研究，这是做好改进课堂模式实践工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。学校领导还组织一部分教师“走出去”：到山东杜郎口中学、重庆师大学习先进的教学模式和教育教学管理经验，这样就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。 　　（二）学习教育理论，明确研究方向 　　在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了五次集中学习，并布置了多次分散学习。通过富有针对性的业务学习，主要明确了以下两个最根本的问题： 　　1.明确在教学中对学生进行自主--合作学习能力培养的目的和意义是什么？ 　　（1）自主学习符合新课程改革的要求 　　新课标强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是本次课题研究的重点之一，也是实施新课改最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这些，将关系到课题研究的成败，当然也关系到教育教学的质量。 　　（2）自主学习在新课程改革中的地位和作用 　　在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式是培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。其地位和作用十分显要表现为以下几个方面： 　　①有利于我们在课堂教学中实施素质教育，培养学生的合作意识。 　　②有利于我们培养学生的集体观念，可以使学生在交往中产生心理相容，建立和谐的人际关系，培养了学生的集体意识。 　　③有利于我们培养学生多渠道获取信息的能力，充分发挥学生的主观能动性。 　　④有利于我们培养新型的师生关系，师生间实行平等对话与交流，真正体现教学的民主。 　　2.在教学中对学生进行自主--合作学习能力的培养，面对新课程的新变化，我们教师该怎么办？ 　　通过“走出去”、“请进来”的活动，我们认为，面对新课程、新形势，教师要转变的方面很多，但最为重要的是以下两个方面： 　　（1）更新教育观念，转变教师角色。 　　传统课程模式中的教师，习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路“格式化”，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。课题研究实践改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 　　（2）重建教学方式，重构课堂教学。 　　学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。 　　二、探索研究阶段：（2013年2月-2014年2月） 　　围绕课题，学校领导组织相