雪地里小画家课程教学设计.docxVIP

《雪地里的小画家》教学设计《雪地里的小画家》教学设计【教材分析】《雪地里的小画家》选自人教版小学语文一年级上册第8单元第12课，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。 儿童诗一般具有以下特点： 1.具有浓郁的儿童情趣。2.具有鲜明的形象性。3.具有优美的语言和流畅的韵律。这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。【学情分析】１．这是一篇富有儿童情趣的韵文。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群“小画家”在雪地上画画的故事，学生一般比较感兴趣，愿意学习。 ２．识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大。３．在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。 【教学目标】１.会写“几、用、马、竹、牙”5个字，认识 “群、步、为”等11个生字以及“虫、目”这２个偏旁。２.学会正确、流利、有感情地朗读课文，在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；调动多种感官理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，并了解还有哪些冬眠的动物。 ３.从内心喜欢朗朗上口的文字作品，积累了语言；在雪的世界里感知生活，亲近了大自然，产生了对冬天的向往以及一定的审美能力。【教学重难点】教学重点是理解文章内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。教学难点是能将不同的脚印图案对应小动物，并能理解动物冬眠习性。【教具准备】多媒体课件、学生美术课的画，脚印图片【教学过程】一导入新课，揭示课题师：孩子们，看看老师手里拿着的是什么呀？（出示学生美术课的画）师：没错，老师没想到我们班有这么多小画家。那老师想问问你们，平时都用什么来画画的呢？（指名回答）师：想不到画画竟然要用到那么多工具，今天呢，老师想介绍几位特殊的小画家给你们，看看它们用什么来画画。师：让我们走进今天的课文，第12课《雪地里的小画家》。（板书课题，并提醒注意“的”读轻音，“里”的笔顺）二初读课文，学习生字1.师：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（范读课文）2师：小朋友们，有一群生字宝宝等不及要和你们见面啦，它们从蓝色通道和田字格里跑进课文里要和你们玩捉迷藏呢。现在请大家大声朗读课文，把生字宝宝从课文里圈出来。然后同桌互相汇报，看看各自圈出来一不一样。（生自读课文并勾画生字，师巡视。同桌交流。）师：我们班的小朋友真是太棒了，都能找出生字宝宝们。那这些生字宝宝大家都认识了吗？谁能来试试呢?(指名读，结合正音。PPT逐字出示)；真是不错，那现在我们全班一起大声说出这些生字宝宝的名字吧！（全班齐读，结合正音）我们再给这些生字宝宝找找朋友吧（PPT出示组词）师：田字格的生字宝宝们说希望我们班的孩子们能够把它们写出来，你们能做到吗？（PPT逐字逐笔画出示，师范写、生书空）师：看来大家对于生字宝宝们都很熟悉了，那你们是用什么好办法记住它们的？请前后四人小组一起讨论讨论你们的方法，看看谁的方法最巧妙。（小组交流汇报，师点评）师：小朋友们的方法真好，那现在我们再来读一读这些生字宝宝吧。（多种方式认读生字：小组比赛、男女比赛、开火车读）师：我们和这些生字宝宝已经变成好朋友啦，那现在我们回到课文再读一读。老师看到这个题目有一个疑问：雪地里的小画家是谁呢？我觉得你们怎么厉害肯定能帮老师解决。大家读一读课文，不仅要帮老师解决问题，还得数数课文一共有几句话，从中你又知道了些什么？（生自读课文，PPT出示问题，指名汇报）三精读课文，理解文意师：孩子们，第一句“下雪啦，下雪啦！”后面为什么要用感叹号呢？（PPT出示，感叹号标红）表达出小动物们怎样的心情呢？（指名学生回答）谁能起来读读看呢？（指名生读，引导读出小动物们激动、惊喜的语气）师：孩子们，全班一起读读第二句。大家看看屏幕上来了哪些小画家（PPT出示小画家图片，师板书）。师：小朋友们，我们的小画家开始画画了，它们画了什么呢？请你们读读课文给同桌听，再和他说一说。（生同桌互读，交流。师提问并将图片贴在板书旁）师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”咦，这些动物小画家不用工具就画出了一幅画，它们是用什么画的呢？请同学们仔细观察观察课文的图片，然后和你身边的小伙伴分享分享你的答案。（生分享，师提问）师；请男女生比一比，分别读一读课文的最后两句。看看谁读得更有感情！ 谁能来告诉老师哪位小画家没来画画呢？为什么呢？（男女赛读，PPT出示青蛙睡觉图片）师：老师