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体验式教学如何提高英语课堂有效性 　　摘要：在第七届高中英语教师基本功大赛中，笔者发现较高效的课堂均恰当地运用了体验式英语教学，强调以学生为主体，激发学生积极的情感体验，恰当地组织小组活动，帮助学生快速而准确地理解掌握所学内容。 　　关键词：体验式教学；学生主体；教学有效性 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0090 　　传统的课堂学生被动接受，这不利于提高学生学习的主动性。新课程标准中提到“逐步实现学生学习方式的变革”，在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。其核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。笔者有幸观摩了第七届高中英语教师基本功比赛，来自全国各地的32位参赛教师的现场开课受到了与会教师的一致好评。开课的成功一方面是因为参赛教师综合素质较高，他们语音标准、口语流利、教态亲切自然、板书设计合理，能娴熟运用多媒体，有扎实的专业知识和较高的教学能力。笔者认为更重要的是他们的课堂设计，大多都有效运用了体验式英语教学，注重以学生为主体，课堂效率较高，符合新课标精神。受此启发，笔者想从师生和教学过程两方面来探讨如何运用体验式教学使英语课更有效。 　　一、体验式教学及其理论依据 　　体验式教学指从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生快速而准确地理解教学内容的一种教学方法。 　　理论依据：情绪心理学认为情感与认知是密切相关的。情感对认知活动至少有刺激、强化、调节三方面的功能。健康的、积极的情感对认知活动起积极的唤起和促进作用，反之则起阻碍作用。而体验式教学就是要尽可能地创设合适的情景，以引起学生积极、健康的情感体验。 　　二、体验式教学的特点 　　1. 以学生发展为本 　　学生发展是教育教学的宗旨和目标，是检验教学有效性的最高标准。如今，英语教学的目标不仅包括提高学生的语言表达能力，而且包括促进学生的个性发展和提高学生跨文化的交际能力。 　　2. 强调学生和教师在学习中的积极感受 　　一方面，体验式教学法就是要在教学过程中引起学生积极健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，在学习活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展，促进学生对新知识的快速正确地理解掌握。另一方面，它强调教师的教学过程是体验智慧、创造和成功的过程，这有利于教师反思并提高教学水平。 　　三、高效课堂的评价标准 　　高效课堂教学最真实有效的评价标准应是学生学习的效果，即学生学会运用知识，避免“假知”和惰性知识；学会学习；学会做人，即教养和素质方面得到提升。 　　四、结合课例分析在英语课堂上，如何运用体验式教学更有效 　　1. 学生和教师 　　（1）学生应积极参与到学习体验中来。英语学习光靠模拟和记忆是不够的，而在体验式英语学习中，学生积极参与学习体验，真正做学习的主人，具有学习英语的积极性。 　　（课例1） 　　吐鲁番实验中学的米拉吉?古丽老师在模块4第2单元Working the Land的V-ing作主语和宾语的语法教学中（人教社《普通高中课程标准试验教科书》），上课伊始就让学生进行了体验式外语学习，设计了全班学生在教师B-box伴奏下，进行说唱表演，复习感悟上节课的内容。 　　Music time：Rap the following sentences with rhythm 　　Sitting on the chairs， reading in the room and working for a college is what we try to do. Hoping for the best， prepared for the worst and devoting ourselves can make our dreams come true. 　　在此课例中，学生从被动的接受者到学习过程的主动参与者，在亲身体验中体会、内化语言，有了更大的提高。第一，教师设计了学生此刻正在学习的语境，用令学生耳目一新的说唱种形式，唱出这几个朗朗上口的以V-ing作主语句子，能激发学生兴趣和积极的情感体验，从而大大减少了对语法课的畏难情绪。这对新知的认知活动起积极作用。第二，根据语法交际取向原则，学生不是在了解语法结构后用它，而是在使用中了解语法结构。学生在此学习语法过程中能够口、手、耳、眼、脑并用，通过观察分析应用此语法结构。然后教师再呈现语法概念，这样能帮助学生自己更好地了解感悟语法规则，学会运用。因而学生在知识、技能、能力方面学有所得，学习态度得到改善，主动参与、勤于动脑的意识和能力得到培养。 　　（2）教师应设法激发学生学习英语的内部动机。教师不只是简单的课堂管理者、指挥者，也不是机械的灌输者或传授者。教师只有激发了学生学