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以创业型人才培养为导向高职思想政治理论课教学改革探索 　　摘 要：近年来，高职思想政治理论课教学改革取得了一定的成果，但也存在一些问题。忽视学生主体性、教学方法存在形式化和教学内容落后等问题。本文试图通过在教学中突出学生的主体性作用，改革教学方法与手段，更新教学内容等路径来提高高职思想政治理论课教学实效。 　　关键词：创业型人才培养 高职思想政治理论课 改革 　　培养高职创业型人才是知识经济时代对高职教育发展提出的新要求，是新的人才培养模式和新的教育质量观。面对创业型人才培养的新形势、新任务，高职思想政治理论课的教学也要进行相应的改革。 　　一、以创业型人才培养为导向的高职思想政治理论课教学改革的意义 　　1.培养创业型人才是国家的战略需要 　　首先，全面实施大学生创业教育是高等教育大众化进程急速推行的需要。在高等教育大众化、科学技术飞速发展的今天，就业难问题是世界各国在高等教育大众化过程中所遇到的共同性课题；其次，全面实施大学生创业教育是创新型国家建设的迫切需要。建设创新型国家的首要问题是在全社会培育创新精神；关键环节是使企业成为创新主体；核心要素是造就大批创新型人才。 　　2.是学生自身发展的迫切需要 　　面对激烈的就业竞争压力，不少学生为拓展将来职业发展空间，在夯实理论知识、掌握基本技能的同时，迫切希望学习一定的创业知识，培养创业能力。因此，我们在教学过程中要尽量增强他们的各种能力，使他们具备竞争能力和生存能力，让他们既可以去寻找合适的岗位就业，又能够在为了寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路，还有助于他们更好地适应未来的生活及实现人生价值。 　　3.是深化高职思想政治理论课改革的迫切需要 　　美国教育经验表明：实施有效的创业教育，可以培养和造就数以百万计创业型人才，这些人才又为社会提供数以百万计的就业岗位，这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展，又可优化人力资源配置，缓解社会就业压力。高职思想政治理论课在对大学生的人生观、世界观、价值观等教育的基础上，培养学生培养创新创业意识、团队合作意识等新时代内容，在教学内容、方法与手段等载体上进行自我突破，这是深化高职思想政治理论课改革必然要求。 　　二、创业教育视角下高职院校思想政治理论课教学存在的主要问题 　　1.教学观念存在忽视学生主体性的现象 　　受教育者不仅仅是教育对象，而且是思想政治教育过程的积极主体，是有着各种不同需要的理性与非理性统一的主体。受教育者对所接收的教育内容存在着一个逐渐转化为信念、意志和行为的习惯过程，受教育者这种主体作用发挥的程度，将直接影响到思想政治理论课的教学效果。目前，许多方面忽视了学生这一主体性作用，片面地把思想政治教育过程看作教育者实施教育的过程，这就会忽略或抹杀教育者的主体性，不可能使高校思想政治理论课教学达到预期目标。 　　2.教学方法存在形式化和功利主义的倾向 　　很多教师不是从社会发展实际、青年大学生的身心特征和他们的需要出发确定方法、手段，而是简单地把大学生作为教育对象进行说教，过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，以为向学生传授得越多学生就懂得越多，致使学生不善于独立思考，习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力。在教学计划、教学大纲及教材、教法上强求一律，学生间的个性差异得不到承认，忽视了学生的独特性和差异性，造成教育单调、僵化，使培养出的学生千人一面，学生的兴趣、爱好得不到充分发挥。 　　3.教师教学内容存在长期固化不变的情况 　　目前我国的高职思想政治教育理论课主要包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》两门课程。这些课程所涉及的内容对于实现党的教育方针、培养杜会主义接班人起了积极的作用。但是，随着时代的变化，尤其是我国由计划经济向市场经济转变，人们的思想观念、价值取向、是非标准都发生了很大的政变，今天的大学生有了更多的自主性、自立性，他们看问题更客观、更实际，他们更注重对杜会、对实际的把握。教师的教学内容如果不能及时反映出社会发展变革中出现的新情况、新问题，教学实效就会打折扣。 　　三、以创业型人才培养为导向的高职思想政治理论课教学改革的具体路径 　　1.充分发挥学生在思想政治理论课中的主体性作用 　　创业教育的本质是一种互相交往的过程，是一种教育性的活动过程。在这个过程中，培养目标明确，教育组织严密，教学计划周密，人格榜样、教育主体作用的充分发挥，对大学生的发展方向起着规范和导向作用。高职思想政治理论课教学要借鉴创业教育的这种优势，充分体现出学生的主体作用。第一，要尊重学生的主体地位。努力使教育者与被教育者之间形成一种民主平等、相互尊重的人际关系，以受教育者的成长和发展的需要作为出发点，把教育工作落实到激发受教育者的主体性和充分发挥他们的主体作用上。第二，