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以学习为核心,设计学生学习活动 　　作者简介：陈朝露（1967.10-），男，汉族，单位：四川省阆中市裕华镇田公中心学校，职称：中学一级教师。 　　目前，在新课改倡导“‘自主、合作、探究’学习方式”的背景下，有的教师尝试采用“把学生课前预习”当作自主学习、“把小组围坐讨论”当作合作学习、“把回答问题”当作探究学习的方式，结果让学生的学习成绩明显下降。面临高考要“分数”，自主招生要“特长”，评职称要“证书”等巨大压力和多方诉求，教师不得不从教出发设计和组织教学，变成教材与学生的中介，通过精讲、勤练、常测的“传统”方式将教材内容传递给学生，让学生的成绩得到巩固和提高。根据两种不同的教学方式所产生的不同结果，人们开始质疑：新课改还要不要进行？学生的学习方式还要不要转变？如何才能做到既兼顾现实目标又关注学生终身发展？ 　　认知心理学派认为：学习是人的倾向或能力的相对持久的变化，学习的过程是信息的收集、加工、贮存和在需要时提取出来加以运用的过程，是学习者的外部行动和内部心理活动的有机结合。因此，教学活动中，实现从设计“教”到设计“学”的转变，以学生学习为核心，关注每一个具体的教学内容“应该怎么学”尤为重要。 　　学习活动设计要避免简单的知识复述和空乏的语言讨论，注重直观感受，让学生亲手操作、亲身体验、形象感知，经历知识的发现、概念的形成、规则的应用等学习过程，应充分考虑学生学习的认知过程及需要，设计相对完整的、连续的学习活动，活动要着力于教学难点，耗时较长的活动要设在教学难点上或学生经验的空缺处，避免活动内容过于简单、低效。 　　根据学科及教学内容的不同，学习活动设计涉及事例归纳、规则演绎、类比迁移、体验感悟、能力训练等方面，下面以教学九年级语文课《老人与海》为例，谈谈如何通过让学生自己表演课本剧去体验感悟课本所表现的人物形象。本课教学目标中，在知识和能力方面，要求学生了解海明威以及他的写作风格，引领学生分析内心独白对人物形象塑造的作用；在过程和方法方面，要求通过一定的方式让学生把握文中人物圣地亚哥这位硬汉子形象，品味文中人物的内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。在情感态度和价值观方面，引导学生学习老人永不服输的顽强精神，使学生能够树立积极向上的乐观的人生观。为达成本课教学目标，教师可采用以学生表演课本剧以及观众与表演者的互动交流的形式进行本课的学习。首先，教师结合作者身经两次世界大战，虽经历几次空难、身负重伤，却凭着顽强的生命力活了下来，最后又以让人意想不到的勇气和方式结束自己的一生的经历介绍作者海明威。接着，让学生一边读课文、一边演出节选的海明威的作品《老人与海》中的情节，学生表演过程中，配以音乐、道具，激发学生的学习兴趣。第三，让学生对表演小组的表演进行评价，并就他们感兴趣的问题进行提问，由表演组同学来回答，教师做补充和点评，引导学生回归课文并对文本有深刻的理解和认识。第四，引导学生结合课文内容，体会作者刻画的形象所体现的作者所说的“你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。最后，通过让学生完成填空题、注音题、仿写题来检测学生，引导学生掌握知识、提高能力。 　　在教学本课中，为何采用课本剧表演及学生现场提问活动作为本课的学习形式？ 　　在新课改的大背景下，语文课堂逐渐展现出多样性的特点，课本剧表演就是其中一种比较受学生欢迎、比较有效的活动评价手段。它能激发学生的学习兴趣，提升其语文素养，增强其创新实践及与人交流合作的能力。它把语文课堂教学延生到现实生活中，把学习的主动权真正还给学生，促进学生个性的全面发展，提高语文课堂效率，提高语文教学质量。首先，课本剧教学有利于学生综合能力的提高。进行课本剧表演能突出学生的主体地位，加强实践活动，有利于渗透思想教育，培养学生各方面的能力。演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生的听、说、读、写的语文能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一。其次，课本剧更大程度上提高学生对语文知识的浓厚兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对课本剧这一新的教学模式充满浓厚兴趣。把课堂还给学生，让课堂成为他们自己的舞台。本课为世界名著节选，有着良好的文学基础，经过戏剧这种综合舞台艺术的再创造后，又具有了较强的教育感化作用。同时，在基础教育阶段的语文教学实践中广泛运用演课本剧这一教学形式，无疑将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，可以变课堂为舞台，大大提高学生学习语文的兴趣和能力。再次，课本剧有利于培养学生团结协作的良好品质。如何表演，一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，显然不是一个人的事了，哪一个角色、动作出现问题都会直接影响整部剧情的发展、主题的表达。无形中培养了学生团结协作的意识，要求学生有很好的相互协