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以学生为主体课堂教学管理 　　摘 要：在农村学校应该以学生为主体，让学生成为学习的主人，让老师成为主导。不能采取“满堂灌”的教学方式，否则就调动不起学生的积极性。只有这样才能具有开拓创新精神和独立自主意识，才能在竞争中立于不败之地。 　　关键词：学生为主体；满堂灌；师生关系；教学管理 　　初中课堂教学管理是一项系统工程。尤其是以学生为主体的教学管理要改变落后的传统教学理念，树立正确的教学思想。需要培养学生新的教学理念，以学生为主体的发展理念，尊重学生的教学理念。 　　一、改变传统的课堂教学管理，还学生主人翁的地位。 　　尤其在农村学校，以往的教学管理老师是主体，学生是服从者和接受者，没有什么主体地位。学生必须要听老师的。老师的“一言堂”让学生没有了积极参与的兴趣，从而对学习失去了兴趣。以往的教学管理体制是“我是老师，你是学生”，你必须服从我，不懂得尊重学生，没有放下老师的架子。学生与老师失去了交流的平台，从而学生与老师有了代沟。如果这种观念不能彻底改变，那么教育质量就很难提高。改变传统的“我是老师，你是学生”的这种教学观念。学生才会爱上你这位老师，他们才会积极的、主动的、热情的投入到你的教学当中去。但要是学生爱上老师，教师首先必须充分尊重学生，放下老师的架子，真正建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你。就不能为你是从。尤其对学生存在的问题，要让全体学生都参与进来，尤其是身为班主任更要广泛征求学生的意见，不能采取强硬措施。作为老师本身，要切实将责权统一贯彻下去，慎中作出每一个决定，将办学质量、教育服务质量和学生成长当作高于一切的发展目标，从而使学生乐于到学校里来，乐于和老师交心，任他们体会到学校的温暖，从而摆脱“粗暴式”管理的模式。 　　二、在课堂教学中建立和谐融洽的师生关系 　　以往的教学管理老师在课堂上“满堂灌”，向四十五分钟要质量。学生只是接受和服从者，没有什么主体可言。学生不能发挥自己的思维，学生没有创新意识；从而教学质量很难提高上去。学生对学习失去兴趣，导致学生厌学，逃课；有可能于老师发生冲突，课堂气氛不活跃。现在和以往不同，学生的生理和心理不同与以往的学生，并且在家庭中比较受宠，以自我为中心的意识较为强烈，教师在他们心目中的光环逐渐褪去，心理上他们少了小学生对教师的盲目崇拜，渴望与教师进行平等交流。而且当今社会是信息时代，由于传媒的发达，初中学生获取信息的渠道日益多元化，他们获取知识的广度和深度比以往的初中学生要大得多，对各种问题少了些盲从，开始有了一些独立的思考。同时他们处于一种心理的叛逆期，考虑问题不够全面。他们又缺乏生活的经历和阅历。价值观没有全面形成，容易走向极端。并且现在的农村不像以往的农村，大多数家庭的主要劳动力都出门打工，他们大多数都成了留守学生。这些少年儿童许多是隔代抚养或亲属寄养，由于长期缺乏父母的爱和良好的家庭教育，没有形成良好的生活习惯和学习习惯，自由散漫惯了，在课堂上常表现为不服从老师的管教，公然顶撞教师，课堂气氛很难融洽。过去通过高压手段进行的课堂管理方不适合再用，无形中增加了一些教师进行课堂管理的难度。从而向课堂要教学质量也不是一件容易的事情。因而要彻底转变教学理念，才能在自己的教学课堂上管理好学生。在思想观念上要与时俱进，树立师生平等的观念、民主的观念，避免粗暴的、家长式的作风，不管是在课堂上，还是在课堂外，多与学生进行交流，在语言上、行为上给学生一种亲切感。人们常说“亲其师，信其道”，就是这样的道理。只有这才能形成一种和谐课堂氛围，为有效的课堂管理打下基础。 　　三、尊重学生的主体需要，发挥他们的主体地位。 　　学校的一切活动都是围绕学生，一切出发点都是为了学生，学生是整个学校的生命线。以往的传统的教学管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的、调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在教学管理中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在教学管理中，班主任发挥引导作用。我深深感到教育工作不能简单粗暴要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的学风在这之中得到巩固。只要这样，才能使那些留守学生得到跟多的关爱，让他们的家长更加放心的把学生送到学校里来。这些学生得到更多的关爱，才能安心学习，才能发挥他们的主体作用。才能增强他们的自尊心，才能使他们感受到主人翁的