人教版高中必修1第三章第二节大规模海水运动教学设计.docVIP

人教版高中必修1第三章第二节大规模海水运动教学设计 　　第一部分：课例背景分析 　　1课程标准及解析 　　1.1课程标准原文：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 　　1.2课程标准解析： 课程标准对《大规模的海水运动》做了以下要求： 　　地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活动”，结合图3.6，了解洋流模式的形成。通过阅读图3.5，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。 　　在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。 　　不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。 　　2学情分析 　　一个心理发展的过渡时期，是一个局步趋于成熟的时期，是独立地走向社会生活的准备时期，既包含着成熟的独立性和自觉性，又只是刚刚达到成熟期，他们的认知能力，水平还是不高的，个体倾向还不稳定。从思维能力上看，高中阶段处于迅速发展时期，抽象逻辑思维处于优势，能力上正处于经验型水平向理论型水平急剧转化的时期。 　　初中地理没有涉及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。之前也学习过相关的知识：风带、气压带。针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5――“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。 　　学生对实验比较感兴趣。可选取“模拟洋流实验”，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 　　学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破。 　　3课程资源的开发与利用 　　3.1教材地位和作用分析：教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因――盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。 　　教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序――在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。接着，结合图3.5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。 　　洋流的形成和分布，可采用图文结合的方式，并联系第二单元全球风带的分布，边讲解、边画图，简单推导全球洋流的形成过程，最后以图形为基础，概括、总结出洋流的分布规律。 　　3.2知识结构关联图：如图1。 　　3.3教学重点与难点的确立 　　（1）教学重点确立及依据：世界表层洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响 　　（2）教学难点的确立和依据：世界表层洋流的分布规律。 　　3.4课时安排：基于对教材内容和课标要求，教学重难点的把握，将本节教学内容安排为一个课时。在45分钟内引导学生掌握世界表层洋流的分布规律，结合生活实际和图文资料讨论总结洋流对地理环境的影响。 　　3.5教学资源的运用与开发：本节属自然地理基本原理范畴，内容包括“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。其中本课时“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成原因和世界洋流的分布规律，为后一节“洋流对地理环境的影响”做好知识的预备。 　　先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 　　第二部分、教学实施方案 　　1教学目标 　　1.1知识与技能目标： 　　（1）学生能说出洋流的主要成因，根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律。 　　（2）学生能绘制洋流分布模式图 　　1.2过程与方法目标： 　　（1）根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图； 　　（2）根据给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。 　　1.3情感、态度价值观目标： 　　（1）树立物质是运动的，运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 　　（2）激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。 　　（3）激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方