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以就业为导向 浅议会计学生实践动手能力培养 　　摘 要：会计是一门技术性很强的经济管理应用学科，实践能力的培养非常重要，尤其在就业竞争激烈的今天，要想让学生顺利就业，就必须培养出符合企业需要的合格会计人才，笔者结合多年的会计课程教学经验，以企业需求为切入点，对当前中职会计学生实践能力的培养提出了自己的几点建议。 　　关键词：中职教育 会计 实践能力 　　作为中等职校的会计教学工作者，我们担负着向社会输送合格初、中级会计人才的重要任务，我们培养的学生，应该是以就业为导向的应用型技能人才，应该是企业录用后就可以顺利上岗的合格会计人员。然而，实际情况却是：各类企业在四处寻找会计人员的同时，我们的毕业生却找不到适合的工作岗位。造成这一现象的原因，一方面是用人单位对财务工作日益重视，对财务人员的素质要求越来越高，十分注重应聘者的工作经验，对刚步入社会的毕业生缺乏信任；另一方面则反映出，我们培养的学生，并不能迅速融入企业，马上胜任企业的会计工作，甚至根本无法胜任会计工作。[1] 　　要改变这一现象，我们必须培养出符合企业需求的会计人员，而不仅仅是学校自己认为的合格毕业生，我们培养的学生，应该有一定的会计专业理论知识和良好的职业道德品格，更要具备极强的会计实践操作能力，满足企业对会计人员的期望与要求。要达到这一目标，应该把学生动手能力的培养作为根本任务和关键环节，而动手能力的培养需要依靠大量的会计实践性教学。为使中职学生在激烈的市场竞争中占有一席之地，笔者结合多年来的中职会计教学经验，就会计专业学生实践能力的培养提出自己的几点建议。 　　一、大刀阔斧进行课程改革，突出实践性教学的主体地位 　　中职教学改革的呼声已经响了很多年，各类学校不断进行课程改革，也取得了一定的成绩，但就学校就业部门的统计信息看，用人单位对中职学校培养的学生好评程度不高，主要原因是学生的岗位胜任能力不能满足用人单位期望。在对会计专业毕业生进行的随机调查中显示，很多学生觉得校内所学与校外所用差距太大，表示不能适应。面对这一现象，中职学校必须思考，我们的会计专业要培养什么样的学生？ 　　在传统的会计教学中，经济业务是文字表达的，会计处理是T型账代替的，虽然简便，但缺乏实用性，学生知其一不知其二，懂得了老师所讲，但在实际工作中却毫无用处，用人单位需要的，不是具备深奥理论的会计专家，而是能够做好出纳的员工。所以，我们课程改革的方向是：以岗位胜任能力为出发点和总目标，突出实用性，杜绝面面俱到，以“必学”、“够用”为度，不过分追求知识体系的全面性和完整性，大量压缩基础文化课教学，加大实践课教学力度。实际操作上，应明确教学计划中实践性教学的课时比例，引导教师转变观念，改革教学管理方法，督促检查教师实践性教学实施情况，彻底改变会计教学满堂贯的传统模式，使实践性教学落到实处，取得实质性效果。具体来讲，应制定有针对性的实践性教学计划，拟定实施方案，明确实践性教学要求，既要有一般性课堂教学的实训指导，还要包括综合实训的教学指导，更要涵盖毕业实习的教学指导。每个阶段的实践性教学计划中，实践性教学的内容、教学目标、教学建议以及教学评价等内容应当明确，教务部门应制订相应的实践教学检查措施，确保实践教学环节真正落到实处。与此同时，课程的考核方式也要进行改革，改变原有一成不变的卷面考模式，增加对学生动手操作能力的测试，在学生成绩评定时，分理论考试成绩、实作测试成绩给分，然后再综合评定课程成绩，让学生既掌握一定的理论基础，又具备相应的操作能力，在一定程度上确保实践性教学的效果。 　　总而言之，在会计课程改革中，实践性教学要有计划、有要求、有检查、有落实，真正让教师认识到实践性教学的重要性和必要性，转变思想，改进方法，加强管理，注重创新，充分发挥实践性教学在学生动手能力培训方面的重要作用。 [2] 　　二、在会计教学全过程分阶段组织实践性教学 　　在毕业前的模拟实习课上经常遇到这种尴尬，学生不能识别各类原始凭证，不会填制记账凭证，不会登记会计账薄，只会根据文字描述的经济业务写出会计分录。这种现象，恰恰说明了我们会计课程改革中的不足，实践动手能力的培养不是哪一门课程的责任，而是整个会计专业课程教学的共同任务，我们要将实践性教学贯穿于会计教学全过程。我认为，可以将会计实践性教学分成几个阶段来组织： 　　1.日常课堂实训。把实践性教学融入到日常章节教学中，结合实践进行理论讲解，可辅助多媒体演示的方式配合教学。比如：《基础会计》教学中，可以组织材料采购过程的模拟训练，让学生了解购进材料的环节、涉及原始凭证、账务处理过程；在凭证填制、账簿登记教学中，可以先通过教学片让学生观看操作步骤，再让学生亲自动手填制凭证、登记账簿、错账更正等。这种边讲边练的方式，不仅锻炼学生的动手能力，还可以增加课堂教学的趣味性，提高学生学