浅谈在后进生转化工作中，班主任的几个角色.docVIP

浅谈在后进生转化工作中，班主任的几个角色合肥三中 袁艳从2014年9月开始，我担任了学校播音体育舞蹈特长班的班主任，全班41位同学，说是特长生，其实是一群文化课成绩差，但有点特长的孩子。经过一段时间的了解，我发现他们中大多数人在初中阶段是班里的后进生，他们在班级中的某些方面（如：智力、成绩、思想品德等）落后于全班同学的发展水平。他们在进入高中后，把原来的很多毛病也带了进来，这对班风、学风甚至校风都具有较大的“破坏性”，常常在一定程度上影响班级教育教学工作的正常运转，影响教学质量的提高，我为之非常头疼。那么如何做好这些特长生的转化工作呢？经过两年的实践，我找到了一些规律，也总结了一些方法，在此做一下交流：???一、抓住病因???后进生的成因是五花八门的，只有充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因，只有掌握真实情况，才能有的放矢，才有把握，才能见效。经过一段时间的观察和多方面的沟通，我把班里的“问题”学生归为三类：一类是家庭问题生，他们的问题与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听管教，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满。 二类教育问题生，他们的问题是由多年的教育不当造成的，他们有的智力发育慢，学习困难，有的生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讽刺，形成了他们对立情绪和逆反心理。