事物地发展是由量地积累到质地飞跃.pptVIP

陕西铜川印台区职业技术学校 郭建锋   笨人吃饼 有个人外出赶路，途中觉得饥饿难忍，于是到饭铺买饼吃，吃了一个没有感觉，吃了两个还觉得饿，连续吃了六个仍不觉得饱，于是开始吃第七个，当第七个饼吃到一半，他就感觉到饱了，这时他懊悔起来：“早知吃这个饼能吃饱，我应先吃它呀，害得我既糟蹋了六个饼，又耽误了赶路的时间，我真是蠢。？其实，他的蠢不在于先吃六饼，而在于不懂得由饥到饱是一个由量变到质变的过程。可以想像，没有前六个饼”垫底“，能有第七个饼吃到一半就”饱“吗？ 金刚石和石墨的比较 第一组讨论：英文字母，音乐符号的 组合不同而引起的变化。 第二组讨论：在新农村建设过程中， 为什么通过调整产业结构、就业结 构、产品结构，区域布局等，从而达到农民增收，农村经济上新台阶的质变。 第三组讨论：怎样才能提高学习效 率？为什么？ 选择题： 1.“奢奢靡之始，危亡之渐”，这句话是说，奢侈逐步发展会导致危亡。其中包含的哲学道理是 A.质变会引起新的量变 B.特殊性中包含着普遍性 C.量变是质变的必要准备 D.量变是质变的必然结果 2．面对腐朽的东西，我们一定要警惕，做到见微知著、防微杜渐。因为 A.量变达到一定程度必然引起质变 B.量变必然引起发展 C.局部通过整体起作用 D.联系具有普遍性和多样性 《扁鹊见齐桓公》 一次，扁鹊来到了齐国，齐桓公知道他声望很大，便宴请扁鹊，他见到齐桓公以后说：“君王有病，就在肌肤之间，不治会加重的。”齐桓公不相信，还很不高兴。5天后，扁鹊再去见他，说道：“大王的病已到了血脉，不治会加深的。”齐桓公仍不信，而且更加不悦了。又过了5天，扁鹊又见到齐桓公时说，“病已到肠胃，不治会更重”，齐桓公十分生气，他并不喜欢别人说他有病。5天又过去了，这次，扁鹊一见到齐桓公，就赶快避开了，齐桓公十分纳闷，就派人去问，扁鹊说：“病在肌肤之间时，可用熨药治愈；在血脉，可用针刺、砭石的方法达到治疗效果；在肠胃里时，借助酒的力量也能达到；可病到了骨髓，就无法治疗了，现在大王的病已在骨髓，我无能为力了。”果然，5天后，齐桓侯身患重病，忙派人去找扁鹊，而他已经走了。不久，齐桓公就这样死了。 7.9公里/秒——11.2公里/秒 程度 第一宇宙速度—— 7.9公里/秒 围绕地球运转，但不能超过 11.2公里/秒 否则将挣脱地球的引力束缚 水 水蒸气 0oC——100oC 100oC—— 神州一号 １９９９年１１月２１日发射 神州二号 ２００１年１月１０日发射 神州三号 ２００２年３月２５日发射 神州四号 ２００２年１２月３０日发射 天宫一号 神州七号发射 神州1号---4号 神州5号---7号 神州8号---10号 天宫1号 量变--质变--新的量变--新的质变 （A） （D） 联 系 必要前提 必然结果 事物是不断经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态循环往复，永不停息地向前发展。 量变是质变的前提和必要准备 质变是量变的必然结果 事物在数量和程度上的逐渐的,不显著的变化。 事物显著的、根本性的变化 量 变 质 变 量变与质变关系图 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 事物的发展是由量的积累到质的飞跃 (说 课 稿) 中职德育课《哲学基础知识》 （第二版） 事物的发是由量的积累到质的飞跃 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学程序 说教学收获 说教材 教材的地位和作用 教学目标 教学的重点和难点 知识目标 能力目标 情感、态度价值观 ◆ ◆ 例证法 启发式教学法 教法： 在学习本节前，学生已经学习了世界“是什么”的哲学基础问题，并且确立了科学的发展观。这些都为本节的学习提供了知识铺垫，再者，通过前面的教学，学生已初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，所以，在教师的合理引导下，学生能够独立探究量变与质变的关系，因此，本节课我力图教给学生探究式的学习方法。 再者，我所带班级的学生理解能力不强，但他们思维活跃，乐于发言，善于观察，针对学生这一特点，在授课时，我让学生演示“吹气球”，通过这一直观演示的方法，既激发了学生的学习兴趣，又直观感知量变与质变的关系。 说学法： （一）情景设置，导入新课 （二）自主探究，合作共进 （三）课堂总结 （四）课堂练习 （五）作业 教学过程： 两个哲学命