教育统筹局家长育推行小组亲职学习多面体学前篇.pptVIP

第三課 語言溝通 親職學習多面體(學前篇) 第三課 語言溝通 目標 幫助組員了解溝通的要素和作用。 「你手畫我口」活動討論 溝通的基本要素 幼兒期的語言學習 好聆聽者格言 好聆聽者格言 好聆聽者格言 何謂積極聆聽？ 如何運用? 怎樣解讀孩子的感受和想法? 怎樣反映孩子的感受和想法？ 有何好處？ 有何好處？ 該持的態度 該持的態度 聽聽孩子心（建議答案） 聽聽孩子心（建議答案） 聽聽孩子心（建議答案） 罵人的說話 負面句子 我的意思是.….. (建議答案） 我的意思是…... (建議答案) 何謂「我的訊息」 3 個要素 非指責性的行為描述 有何好處？ 減低孩子的防衛，使他容易接納父母的建議或指示。 有何好處？ 該持的態度 『我』原來很有效用（建議答案） 『我』原來很有效用（建議答案） 『我』原來很有效用（建議答案） 『我』原來很有效用（建議答案） 如何增強孩子的溝通意願 如何增強孩子的溝通意願 如何增強孩子的溝通意願 如何增強孩子的溝通意願 溝通好幫手 溝通好幫手 溝通好幫手 溝通好幫手 情境 父母 感受 父母想傳遞的訊息 我的訊息 孩子多次把鞋子左右錯調穿著。 沮喪 焦慮 不知如何是好 你還不會分辨左右，我要設法讓你明白。 「你有困難分辨左右（行為），我頗為焦急（感覺），因為不知如何教你識別（原因），不如一起想辦法，好嗎？ 」 教育統籌局　家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 31 情境 父母 感受 父母想傳遞的訊息 我的訊息 母親在超市內正專心盤算要買的貨 品，孩子不斷嚷著要購買糖果。 煩躁 著急 我要靜心思考，你稍後再提出要 求。 「我感到煩擾（感覺），你不斷吵嚷（行為），令我想不起要買的貨品，恐怕會有遺漏（原因），我想你安靜一下，稍後再講出要求吧。 」 教育統籌局　家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 32 情境 父母 感受 父母想傳遞的訊息 我的訊息 孩子留下吃剩的糕點在沙發上，惹來一群螞蟻。 生氣 剩餘食物要放好，否則會惹來蟑螂螞蟻。 「你沒有放好吃剩的糕點，惹來了許多螞蟻（行為），我覺得很不高興（感覺），本來打算陪你講故事，現在卻要做清潔（原因），你下次吃剩的食物定要放回食物盒。 」 教育統籌局　家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 33 情境 父母 感受 父母想傳遞的訊息 我的訊息 在遊樂場裏，孩子興奮地往攀登架上爬，母親目睹後神情很緊張。 擔心 緊張 提防高處墮下，勿過於冒險。 「你爬得這麼高（行為），我好擔心，怕你會意外墮下受傷（原因），不要再往上爬了。 」 教育統籌局　家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 34 阻礙孩子溝通的做法 有利孩子溝通的做法 父母作太多主導， 自行決定話題。 父母講太多、孩子講太少。 父母邀請孩子作主導， 一起談論他感興趣的話題。 父母多聆聽和留心孩 子的說話。 教育統籌局　家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 35 阻礙孩子溝通的做法 有利孩子溝通的做法 父母經常提問，但問題本身已有指定答案，或只須答對與錯。 父母提問時採用「開放式問題」，如「你估計這件事怎會發生呢？」「你認為故事中哪個人物最詼諧？」「若主角是你，會如何抉擇？」等，不用有指定答案或只須回答對與錯的問題，盡量給予孩子發揮的機會。 教育統籌局　家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 36 阻礙孩子溝通的做法 有利孩子溝通的做法 　父母有太多指令，孩 子只管履行。 父母愛用教誨語氣， 或經常糾正孩子的發音和說法。 父母鼓勵孩子參與討論，並樂於表達自己的意見。 父母看到孩子語音不正或說 法不妥善，不會著急糾正， 免影響孩子的溝通意願。反 而，在日常生活中，父母透 過跟孩子對話，示範正確和 合適的說話方式，並用溫和 的語調去指導孩子。 教育統籌局　家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 37 阻礙孩子溝通的做法 有利孩子溝通的做法 父母搶著代孩子答話，或替孩子把話說完。 父母明白孩子要時間 去組織思維，以及盤 算如何表達，耐心地 在旁等候，以示接受 孩子的嘗試。 教育統籌局　家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 38 問題本身沒有規定的答案，讓孩子有多方向的發揮空間，能無拘束地表達心中想法和感受。這樣的問法令回答不局限於「是」或「不是」，也不是要孩子認同父母的看法。 教育統籌局　家長教育推行小組