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在初中物理教学中实施研究性学习模式思考 　　摘要：物理是一门以实验为主的基础学科，是实施研究性学习模式的主学科之一，在初中物理教学中实施研究性学习模式，旨在提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识。 　　关键词：初中物理；研究性学习；实施 　　初中物理课程“研究性学习”的教学模式是指在教学活动中，采用以物理专题研究为载体，以个人或小组合作的形式，让学生动手动脑，体验物理概念和规律的形成过程；注意物理教科书与学生生活、现代科技和社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。同时可以让学生重视历史上重要的物理发现或发明的过程，还可以探索这些发现或发明在现实生活中的作用。培养学生发扬历史上物理科学研究者那种坚韧不拔、百折不挠的探索研究精神；激发和保持学生的学习兴趣，开拓学生的视野，引导学生积极、自主地进行学习和探究。 　　物理课“研究性学习”的目标是通过学生亲自动手操作、亲自实践、及时归纳总结来获取知识，培养学生养成良好的学习习惯、与他人合作的精神以及科学求实的治学态度。掌握物理规律及规律发现的基本方法和过程，科学地分析实验结果与理论之间产生误差的原因，学会在繁杂的现象中，抓住问题的本质和核心，以期提高学生运用综合知识来分析问题及创造性地解决问题的能力。笔者在初物理教学过程中，采用了研究性学习方法的大胆偿试，下面进行几点探究。 　　一、研究性学习的意义和特点 　　研究性学习的优点是以学生为主体，让学生通过主动探索学到自己感兴趣的知识。这种学习方式能够解决传统教学中“一言堂”的问题，在课堂中教师不再直接将知识讲授给学生，而是给学生展示一些实验，或者让学生亲身进行实验，利用这种方式让学生一步一步去探索知识，通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来。教师在课堂中要适当的对学生进行引导，也不能完全让学生进行自由学习。研究性学习的特点就是将学生学会知识的过程作为重点，更加注重培养学生的物理探究能力，重视学生在自主学习探究的过程中形成的科学实践能力，逻辑思维能力，重视学生对科学探究过程的了解和探究过程中科学观念及科学精神的形成，不十分在乎探究的具体结果。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一种必然。 　　二、引导学生自主设计实验，进行研究性学习 　　初中生对于物理知识往往觉得很抽象，难以透彻地理解和吸收，因此学校在不影响其他课程的前提下，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力，而自主设计实验是最好的选择，自主设计实验教学是以学生为主体，让学生自己设计、独立实施实验过程的实验教学模式。引导学生自己亲自动手设计实验可使学生由被动接受知识变为主动获取知识，学生带着问题，按照自己的认知思路，认真思考，寻找获得知识的途径和方法。如我们在学习电路部分串、并联电路电压和电流关系时，利用星期六、星期日休息的时间，组织学生分组在实验室自主完成实验：首先，要求同学们自己设计电路，设计实验数据填写表格，列出计划所应用的电路器材；第二，自己动手连线进行实验，记录实验过程出现的问题、解决的方法、实验数据；第三，分析实验结果，得出实验结论；第四，对比不同组的实验情况，比较分析不同组的实验差异，分析各自的优劣。这一形式极大的提高了学生的学习热情和学习兴趣，使学生对自己学过的知识和经验有了很好的应用场所，极大提高了学生发现问题解决问题的能力，对学生的科学素养培养起到了积极的作用。 　　三、引导学生查阅资料，主动探索问题答案 　　互联网的发展和普及为人们的学习和生活带来了更多的便捷，中学阶段是接受能力最强的时期，他们能够通过自己的探索畅游在网络的海洋里寻求知识，但网络也包含了更多的不安定因素，网络使用者呈现了低龄化趋势，正确引导学生使用网络进行求知、娱乐、交往也成了摆在教育者面前一道重要的课题。初中阶段的学生是非分辨能力较差，抵御诱惑的能力较差，及时引导学生正确利用身边的信息资源为学习服务，能有效提高学生正确认识信息资源，抵御不良诱惑的能力，提高学生学习能力和社会责任感，建立正确的价值观念和价值取向，帮助学生健康成长。如我们在讲到力学时，引导学生了解牛顿，要求学生上网查找牛顿的相关资料，针对自己感兴趣的点整理关于牛顿的生平或牛顿的名人轶事等小文章，同学们热情很高，写的文章五花八门，并从这个过程中了解了名人的成就来自辛勤的学习和对未知世界的执着探索和追求。对同学们的思想成长起到了积极的作用。所以在这个阶段引导学生进行研究性学习能帮助学生正确认识网络，利用网络的便捷为自己的成长和成才服务。 　　四、进行研究性学习应注意的问题 　　在初中物理课堂中开展研究性学习，就是说要在课堂教学的