落花生教学设计和反思.docVIP

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要求:1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项:1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。2. 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图:教学设计与反思?课题: 落花生科目: 语文教学对象: 五年级课时:第 2课时提供者:李丽单位: 大理市海东镇南村完小一、教学内容分析《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文,这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、教学目标1.认会8个字,写会6个字。 2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。 3.有感情的分角色朗读课文。 4.能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。三、学习者特征分析花生是学生见惯也吃惯的东西,乍看题目,还以为是一篇说明文呢,但仔细读来,却是借一个日常情节讲一个人生的道理,出乎学生的意料,也会引起学生的共鸣。如果再结合身边的琐事,学生很容易就达到教学的要求了。四、教学策略选择与设计《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变,我在设计课堂教学时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲的话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。基本思路是:设疑导入,激发阅读兴趣——发挥主体,让学生自主读书——激励质疑问难,引导读中感悟—— 当堂组织辩论,鼓励各抒己见——设计扩展活动,实现知识迁移。五、教学重点及难点教学重点:课文的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。结合本单元训练重点“分清文章的主次”,教学时把“理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得‘人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人’的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法”作为教学的重点。教学难点:这篇课文写于旧中国,作者强调要像花生那样不讲体面,默默奉献,这固然是对的,然而时代不同了,做人的理念也随之而有所变化。因此“如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理”是这一课的教学难点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”听老师说谜语并猜谜语针对学生的特点,导入时激发学生的学习兴趣:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。1、自由选择你喜欢的方式读课文,思考课文围绕题目写了哪些内容?2、一家人是怎样议论花生的好处的?3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?4、齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?5、好,让我们一起来有感情的朗读。6、桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?7、父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?8、作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来9、你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。10、其实,我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。默读课文,边读边思考老师提出的问题学生自由读课文思考:1、课文题目写了哪些内容?2、一家人是怎样议论花生的好处的?3、父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?学生齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?一起有感情的朗读。思考:你体会到花生可贵的品质是

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