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人教版一年级上册《画》教学反思优秀　　　　《画》教学反思 1　　教学古诗《画》中的生字“色”时，在交流了“色”的识记方法之后，我习惯性地让一组同学以开火车的形式给“色”组词：红色、紫色、淡蓝色、绿色、五颜六色，火车开到刘端阳那里时，一个成语被她脱口而出，为了引导同学多看书，多积累词语，我对她大加表扬：“你是我目前为止最欣赏的同学。因为你不只会给‘色’组词，还知道五颜六色这个成语，真是太了不起了。”接着我又向她竖起了大拇指。同学听到我对刘端阳的褒扬，都向她投来羡慕的目光。　　“老师，我”。我寻声扫视，只见李靖博小手举的高高的。这是个上课听讲专心、思维活跃、深受老师们喜欢的小朋友。看来，我的引领起到了立竿见影的效果，在我的示意下他起身迫不和待地说：“七颜八色。”　　听完他的发言，我先是一惊，然而留下更多的是犹豫：这时，我直接告诉他这不是成语，也不是词语，会不会给原本充溢自信的他迎头一棒，虽然在我们成人看来这是一个滑稽可笑的模仿，但是站在小朋友的角度看，他也是费了一翻功夫，动了一翻脑筋。更让我担心的是这样做会不会抑制他的发明力和想象力？假如这时对他的自创持鼓励态度，肯定会有诸如八颜九色、九颜十色……这些自创就会接憧而至 。　　在这种情况下，我该如何去引领呢？　　　　　　《画》教学反思 1　　教学古诗《画》中的生字“色”时，在交流了“色”的识记方法之后，我习惯性地让一组同学以开火车的形式给“色”组词：红色、紫色、淡蓝色、绿色、五颜六色，火车开到刘端阳那里时，一个成语被她脱口而出，为了引导同学多看书，多积累词语，我对她大加表扬：“你是我目前为止最欣赏的同学。因为你不只会给‘色’组词，还知道五颜六色这个成语，真是太了不起了。”接着我又向她竖起了大拇指。同学听到我对刘端阳的褒扬，都向她投来羡慕的目光。　　“老师，我”。我寻声扫视，只见李靖博小手举的高高的。这是个上课听讲专心、思维活跃、深受老师们喜欢的小朋友。看来，我的引领起到了立竿见影的效果，在我的示意下他起身迫不和待地说：“七颜八色。”　　听完他的发言，我先是一惊，然而留下更多的是犹豫：这时，我直接告诉他这不是成语，也不是词语，会不会给原本充溢自信的他迎头一棒，虽然在我们成人看来这是一个滑稽可笑的模仿，但是站在小朋友的角度看，他也是费了一翻功夫，动了一翻脑筋。更让我担心的是这样做会不会抑制他的发明力和想象力？假如这时对他的自创持鼓励态度，肯定会有诸如八颜九色、九颜十色……这些自创就会接憧而至 。　　在这种情况下，我该如何去引领呢？　　　　　　《画》教学反思 1　　教学古诗《画》中的生字“色”时，在交流了“色”的识记方法之后，我习惯性地让一组同学以开火车的形式给“色”组词：红色、紫色、淡蓝色、绿色、五颜六色，火车开到刘端阳那里时，一个成语被她脱口而出，为了引导同学多看书，多积累词语，我对她大加表扬：“你是我目前为止最欣赏的同学。因为你不只会给‘色’组词，还知道五颜六色这个成语，真是太了不起了。”接着我又向她竖起了大拇指。同学听到我对刘端阳的褒扬，都向她投来羡慕的目光。　　“老师，我”。我寻声扫视，只见李靖博小手举的高高的。这是个上课听讲专心、思维活跃、深受老师们喜欢的小朋友。看来，我的引领起到了立竿见影的效果，在我的示意下他起身迫不和待地说：“七颜八色。”　　听完他的发言，我先是一惊，然而留下更多的是犹豫：这时，我直接告诉他这不是成语，也不是词语，会不会给原本充溢自信的他迎头一棒，虽然在我们成人看来这是一个滑稽可笑的模仿，但是站在小朋友的角度看，他也是费了一翻功夫，动了一翻脑筋。更让我担心的是这样做会不会抑制他的发明力和想象力？假如这时对他的自创持鼓励态度，肯定会有诸如八颜九色、九颜十色……这些自创就会接憧而至 。　　在这种情况下，我该如何去引领呢？