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多媒体教学环境下教学模式探讨 　　基金项目：河南省“十二五”教育科学规划课题，课题编号： 　　[2011]-JKGHAB-0014，通讯作者：徐玉芳 　　摘要 教学模式是影响教学效果的至关重要的因素。随着多媒体教学在高校中的广泛使用，传统的教学模式受到了冲击。在此情形下，教育工作者需要进行新的教学模式的探索。本文对多媒体教学环境下的教学模式进行了研究，提出了几种教学模式。 　　关键词 多媒体 教学模式 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00 　　多媒体技术是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等方式，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术[1]。多媒体教学是教师利用多媒体技术将文字、图表、图像、声音按教学的要求集成在一起设计成教学课件，在课堂上通过计算机投影技术对课件内容进行演示和讲解[2]。在实施教学的过程中，系统中的各种媒体互为补充，协同运用，这种全新的优化组合，使系统整体的功能要比各个媒体功能的总和更为强大，构成了一个以多媒体计算机为中心的新型的现代教学系统[3]。 　　教学效果的提高需要先进的现代化的教学手段，多媒体教学便是其中之一。现代教育心理学的研究结果表明，参与学习的感官越多，外界与大脑之间的联系就会越多，感知、理解和记忆的效果就会越好。因为多媒体具有图、文、声、活动影像这样的特点，所以与传统课堂教学或者纸质文本学习相比，多媒体教学能够帮助学生在更短时间内学习更多知识[4]。 　　教学模式是在一定教学思想、教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教育思想、教学理论的集中体现，是影响教学效果的至关重要的因素[5]。在多媒体教学环境下，传统的教学模式受到了极大的冲击，教育工作者需探索新的教学模式以适应教学环境的变化。本文就此提出了以下几种教学模式，以供参考。 　　1.启发式教学及讨论式教学模式 　　启发式教学是指教师在授课过程中，根据教学目标，遵循学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式来启发学生的思维、调动学生学习的主动性和积极性，以促进学生学习的一种教学模式。讨论式教学是教师预先进行课堂设计，在课堂上教师进行指导和组织，鼓励学生就特定问题发表自己的见解，交流意见，进行讨论，以培养学生的独立思考能力和创新精神。这两种方法都是以学生为主体，让学生的学习始终处于“问题-思考-探索-解答”的状态，目的是培养学生自主学习、发现问题和解决问题的能力。 　　教师先给出案例让同学们思考、讨论，然后逐一给出问题，让学生发表自己的见解。在这个过程中，问题由浅入深，每翻一页幻灯片，学生会看到前一个问题的参考答案及一个新的问题。这样学生不断发现新的问题，再去解决它，会有新鲜感及成就感。而教师在这个过程中的作用是启发、引导、汇总。 　　2.探究式教学模式 　　所谓探究式课堂教学，是以探究为主的教学模式，是在教师的启发引导下，学生独立自主学习和交流讨论。该模式是以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，学生自由表达、质疑、探究、讨论问题，让学生通过个人探索、小组和集体讨论等多种方式，将所学知识应用于解决实际问题。教师的主要任务是设置探究的案例，建立探究的氛围，组织探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。 　　随着现代计算机技术的发展，多媒体工具和丰富的网络信息资源为开展探究式课堂教学，为学习者的探究提供了可能性和强有力的支持。作为教师，在教学中可以给他们提供存储、操纵与分析信息的工具，但更重要的是引导学生利用计算机软件及网络资源自主地进行探索和实验，获得亲身的体验。学生因为是通过自己的探究活动得出的结论，会激发出他们更大的学习兴趣和自信心。 　　3.个性化教学模式 　　个性化教学模式是指根据学生的人格个性特征采用因材施教的教学方法[6]。在教学过程中，教师要了解每个学生的学习动机、兴趣爱好，尊重他们的个性特征，并让每个学生都能够客观地认识自己，充分发掘出自身潜能，发挥自身优势。 　　多媒体和网络技术的快速发展，多样的教学软件和发达的计算机网络为个性化教学提供了可能性。而现代远程教学的开展使得个性化教学得到了长足发展。现代远程教学是指教师和学生在地域上相对分离，利用网络、多媒体视频等现代信息技术将课程教学内容实时或非实时地传送到校园外的一种新型教育模式。通过多媒体技术将文本、声音、图像等有效整合，不受时间、空间上的限制，在较轻松的环境中学习。学生可以通过网络调用和读取相应的阅读材料，进行远程线下学习，或自由安排时间上网学习。学生还可以通过网络平台与教师及其他同学在线交流。相对于这种教学方式，课堂教学难以顾及每个学生的自身特点，采用“