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多媒体环境下思想政治课教学 　　摘 要：为了提高思想政治课堂教学的实效性，真正发挥思想政治课堂的作用，将多媒体技术应用到教学当中是势在必行的。现本文结合实际谈一谈多媒体环境下的思想政治课堂教学。 　　关键词：多媒体 政治 教学 　　为改变思想政治课堂当前的现状，有效激发学生的学习兴趣，提高思想政治课课堂教学效果，已是势在必行。通过多年的教学实践，本人深刻地体会到，让多媒体介入到政治课教学中，使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生兴趣，降低学习难度，缩短认识过程，实现教学过程的优化组合，是提高政治课堂教学质量的一条重要途径。下面，结合自己的教学实践，谈一谈在政治课中应用多媒体辅助教学的几点粗浅看法。[1] 　　一、巧设导入，激发学习兴趣，提高政治课堂教学的实效性 　　一节新授课的成功与否，开头起着至关重要的作用。如何从一开始就抓住学生的思维，关键是激发学生的兴趣。正如思想家卢梭所说的：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。[2] 　　二、浓缩教材精华，扩大教学容量，多媒体提供了有效的平台 　　思想政治课的教学内容知识面广，综合性强，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。政治教师都深有体会，一节成功的政治课，应该是有理论，但还要有效联系实际，但如果在教学中穿插事例，课时会显得紧张，但如果不讲或过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于多种学科领域，从而有效扩大教学容量。同时，大容量的信息传输，必须辅以教师的适时点拨，这样才有利于培养学生的分析综合能力。而现代教育技术制作的多媒体课件的运用则因为它内容浓缩、容量极大的特点，在使用的过程中使学生获得大量的感性认识，在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以点拨，可以促使学生对事物的认识由感性认识上升到理性认识，从了解事物现象到认识事物的本质，培养了学生分析综合的思维能力。[3] 　　三、化抽象为形象，变枯燥为生动，充分利用多媒体的独特优势 　　思想政治课教材有些章节趣味性强，这样的内容讲起来学生比较喜欢，但有些类似于概念和原理的部分，则很抽象、枯燥，如果用传统的教学法讲解，就会显得很枯燥，难以激发学生的学习兴趣，也使教师的讲解在学生心目中缺乏可信度。运用现代教学技术对图形、图像、声音、动画等进行综合处理，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快。[4] 　　四、巧妙引导，积极参与，更好地突出学生的主体地位 　　思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师巧妙引导，学生积极参与，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习的乐趣和成就感。多媒体教学有利于突出现代政治课堂教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现新知识，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。所以，应用多媒体教学，教师应该放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，使学生真正成为学习的主体。 [5] 　　五、协同备课，合作提高，实现政治课堂教学资源共享 　　在教学过程中，集体备课无疑是提高教师教学水平、提高教学质量的一条行之有效的重要途径。而传统的教学模式由于资源的欠缺，手段的落后，在很大程度上制约了集体备课的作用的发挥。使得大多数教师只是闷着头自己研究，彼此间缺乏必要的沟通和联系，教学资源达不到真正的共享。这种局限性又往往使得集体备课流于形式。而多媒体教学则可以利用网络的优势解决这一问题，提高教师间协同备课的能力。通过网络的连接，使得教师间有了更加方便快捷的联系方式。教学资源真正实现共享。这会大大提高教师备课的水平和质量，进而带动教学水平的提高