多媒体网络环境下任务型教学法在中职护理学基础教学中应用.docVIP

多媒体网络环境下任务型教学法在中职护理学基础教学中应用 　　摘要：《护理学基础》是护理学专业的一门重要课程，将多媒体网络环境下任务型教学法应用于《护理学基础》的教学中，目的在于变革传统课堂教学模式，使学生在现代化的教学手段和科学的教学模式下充分利用计算机网络交互性的功能，形成师生交流，生生交流，人机交流的多种交流形式，使学生在任务的驱动下，进行自主学习和以小组单位合作学习，发挥集体智慧，实践创新地完成任务，达到事半功倍的效果。 　　关键词：多媒体教学；网络环境；任务型教学模式；护理学基础教学 　　随着科学技术的发展与计算机网络的普及，网络教育和我们走得越来越近，在学校网络技术和多媒体技术逐步成为学生进行自主自主学习活动的有利资源，并成为教与学双方的重要手段。深刻改变着教育管理、教育理念、教学手段、师生关系等。我校是黑龙江省唯一的卫生类国家级示范学校，国家级重点中等职业学校，近年来，我校逐步完善了计算机辅助教学设施，建成了数字化教学平台，使教学手段更为先进。如何将充分发挥多媒体网络技术的优势，有效地运用任务型教学法于教学中以优化课堂教学、构建新型的课堂教学结构、课堂教学过程，是教学改革的重要发展趋势。本文探讨了怎样结合任务型教学法，在多媒体网络环境这样一个背景下，进行更加合理高效的护理学基础教学，使学生在现代化的教学手段和科学的教学模式下进行自主学习和合作学习，从而提高学生运用护理技能的综合能力以及自主学习的能力。 　　1 任务型教学法 　　任务通常是指学习者为了某个交际目的而使用目的语以便能取得成果的活动[1]任务型教学法通过教师结合教学内容设计一些学生熟悉的和符合生活实际的教学活动，创造真实的或相对真实的环境。根据教学目标和学生实际，把教学的总目标分解成具体的小任务，学生通过对具体任务的实践和探索，来完成教学目标。整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。以学生的活动为中心，教师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。学习者在完成任务的过程中，不再是被动地接受语言知识，而是主动地开动脑筋，积极参与各项活动，因而大大地活跃了课堂气氛，激发学习兴趣，发挥学生的潜能，使学生成为学习的中心。 　　2 多媒体网络环境下任务型教学法的实施策略 　　构建任务型教学模式，必须既能发挥教师主导的作用又能充分体现学生认知主体作用必须正确的教育理论、学习理论作为指导。下面就以氧气吸入疗法的教学过程为例，介绍在多媒体网络环境下任务型教学模式的实践程序。 　　2.1创设情境、激发兴趣、呈现任务、明确目标 任务型教学法倡导的是，以任务型教学法的设计促进学习者积极的认知参与为前提。那么如何引入任务才适合中职学生得特点呢？如何引入任务才能激发学生们的学习动机呢？教师要从学生学的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。将课前准备好的网页课件通过网络发送给每个学生，并利用多媒体视频将有针对性强的临床典型病例、体征和重要操作过程展示给学生。这样图、文、影、声并茂，形象生动，学生们犹如身临其境。中专学生由于年龄及认知等方面的特点，自学能力相对较差，为了解决这些问题，学生们会有目的地预习新课，还会进行讨论，查阅有关资料。这样就使学生由被动接受知识，转变成主动探索学习，有利于理论联系实践，最后教师总结评价，从而使理论知识得以深化，这样就激发了学生的学习兴趣，提高了学生们学习的主动性[2]。它对学生们的吸引力很大，容易激起学生的学习动机和趣兴，提高了学习的积极性和主动性。在氧气吸入疗法这节课，首先将课前准备好的一段视频给学生们，形成直观效果，再利用课件展现任务，郑先生，56岁。因慢性阻塞性肺气肿入院。患者神志清楚，呼吸困难，烦躁不安，口唇发绀明显，氧分压5.5kpa，二氧化碳分压为10.3kpa，给患者安置半坐卧位，症状未缓解，遵医嘱给予低浓度、低流量持续吸氧。接下来带领学生们进行任务分析，首先患者神志清楚，但病情较重，护士应立即配合医生紧急处理，否则有生命危险。吸氧是治疗慢性阻塞性肺气肿的主要措施之一，应低浓度、低流量持续吸氧，经过评估了解到患者呼吸道通畅，鼻腔黏膜完好，可以能配合进行双侧鼻导管吸氧，但烦躁，对缺氧原因、操作方法及注意事项不了解，因此，必须加强心理护理，与患者进行有效沟通，以取得合作。给氧期间应注意观察患者的氧疗效果。我们要做什么准备呢？ 　　2.2领会意图、自主探索学习、解决任务 在指明了前进的方向后，就要放手让学生去探索学习，为完成任务先充实自我，网络环境下基于协作的自主学习方式在网络环境下，可以很方便地开展丰富多彩的教学活动，为他们发散性思维、创新思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。教师在这个环节可以是引导学生围绕主题上有关的网站学习吸氧方面的相关的知识，引导他们也可以利用校园网站上的