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多学科渗透新型作文教学整合模式研究 　　作文教学模式一直以来都没有脱离“讲解―接受”这一教学模式。毕竟自新中国成立以来，我国教育战线曾全面学习推广凯洛夫的教育学，以他的综合课为代表的课堂教学模式，对我国中小学的课堂教学产生了深远的影响，以至这种教学模式长期以来成为我国中小学课堂教学的基本模式。它在一开始确实适应了当时系统、传授科学知识的需要，但面对新时期的教学目标却明显出现了不适应性。特别是《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这一崭新的教育目标后，仅仅依靠传统的知识传授教学模式已经不适应现代教育发展的需要了。因此建立新的课堂教学模式，形成新的课堂教学规范，已经成为教学改革的一大任务。在这么一个背景下，作文教学多学科渗透无疑也是举足轻重的。 　　创建属于作文教学的新模式，在各学科渗透作文教学 ，无疑对作文教学将起重要的作用。本文试图构建的作文教学模式，正是基于学科整合的策略，在语文教学与美术、音乐、体育乃至科学课教学模式相结合的基础上，让画画、手工制作、音乐欣赏、体育活动、游戏、科学小实验等等都到作文课堂教学中来，成为作文教学的一种手段和工具，让学生动手、动心、动感情，起到作文教学的水到渠成之功效，实现现有师资为起点的飞跃，达到全面提高学生写作水平的目的。 　　一、美术与作文课堂教学的整合模式 　　小学语文新课程标准指出“作文训练主要是培养学生的写话兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”美术与作文的结合可以在很大程度上培养学生的写话兴趣，当然让学生在课堂上画出具有故事情节或者优美景色的图画显然是不可能的。作文教学与美术课的整合更多体现在欣赏美术画作或者制作手工作品上。而制作需要学生动手，其模式可以等同与和科学实验的结合，因此本模式针对的是欣赏画作上。初步可以设计这么几个环节：寻找图画―创设情境―指导观察―看景说话―现场作文―反馈评价 　　二、音乐与作文课堂教学的整合模式 　　音乐是最适合和作文教学整合的课程，它能给学生不拘形式的写下感受和想象奠定基础。可以说音乐和写作一样，它们从不同程度上发展了学生的思维能力，提高了学生的审美能力，是美学意义上最为接近的两个领域。因此，它们之间的整合比较容易实现。教学模式是：片段欣赏―想象说话―音乐场景欣赏―体会说话―结构成文―反馈总结。 　　三、体育活动与作文课堂教学的整合模式 　　体育活动或者游览活动之后进行写作，是作文教学中比较常见的一种模式。它对激发学生写作兴趣，提高学生作文的针对性，解决作文内容的空洞无物都有很好的作用。但如果结合不好，学生玩时兴高采烈，写时愁眉苦脸，依旧毫无作用。针对这一情况，在这一模式的教学上，可以适当借助多媒体，设计这么一种教学模式：进行活动―回忆说话―精彩回放―尝试作文―反馈评价。 　　四、科学实验与作文课堂教学的整合模式 　　科学实验和作文教学的整合，最容易培养学生的观察能力，让学生养成观察周围事物的习惯，体会观察对于作文的重要性。也可以验证鲁迅先生“此后如要创作，第一须观察”的论断。在这一模式中，遵循的是唯物辩证法“实践―认识，再实践―再认识”的基本原理。模式构建如下：学生实验―指导观察―充分动手―结构成文―师评生改。 　　五、信息技术与作文课堂教学的整合模式 　　作文教学，运用现代技术手段的同时，也势必带来全新的整合学习方式。信息技术越来越被各种领域所接受和利用，它改变着我们的工作方式、生活方式，以及我们的学习方式。浩如烟海的网络信息打破了老师知识的垄断地位，真实的再现、虚拟的情境为学生自主选择学习提供了条件。计算机网络凭借其形象、快捷、丰富的内涵在教学中发挥着日益重要的作用，走进了孩子们的生活。 　　以往，孩子们怕作文，怕它的枯燥与乏味，这在很大的程度上是由于学生缺乏缺乏感性的生活体验，缺乏理性的观察指导而导致的。如今，将信息技术运用于教学中，学生学习时接受的信息源增多了，动用的感官也就增多了。网络信息的丰富呈现，就有可能优化课堂教学，切实提高教学实效，就有可能促进学生习作能力上有新的突破。 　　利用现代教育技术，探寻更广阔的作文教学空间，发挥学生的主体作用，培养学生的写作兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力，培养学生的合作意识、时代意识、终身学习的意识。教学模式是：优化阅读教材―优化情景设置―优化讲评修改。 　　六、体育活动与作文课堂教学的整合模式 　　体育课训练学生的动作协调能力，这些都是培养学生观察兴趣、观察能力的最好课堂，找准写作与学科学习的最佳结合点，将更好地促进写作能力的提高。 　　七、综合实践与作文教学的整合模式 　　综合实践活动是一种经验取向的课程，注重丰富学生的经验