二年级语文下册《画风》教学反思_1.docxVIP

二年级语文下册《画风》教学反思　　《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。　　一、调动兴趣　　每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以课前我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。　课中，我又让孩子试着画一画，写一写。让孩子通过画笔去展现风，通过语言去诠释风。　　二、多读少讲　　由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。但在教学时，由于对学生的不放心，还是有老师的“精心牵引”印迹。结果由于时间不够，后面的学生小组创作小诗，分享礼物交流有关风的知识没有进行。其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。同时，让学生进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，风,看不见，摸不着，怎么能画出来呢？　　三、作业开放　　根据本文的切入点，宋涛引出的问题，展开联系。在课堂的教学中利用作业本的反馈中发现这样的问题：有些同学对于这样的题目偏难，而有些同学又很快地做好了。所以，作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业，又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。　　　　《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。　　一、调动兴趣　　每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以课前我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。　课中，我又让孩子试着画一画，写一写。让孩子通过画笔去展现风，通过语言去诠释风。　　二、多读少讲　　由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。但在教学时，由于对学生的不放心，还是有老师的“精心牵引”印迹。结果由于时间不够，后面的学生小组创作小诗，分享礼物交流有关风的知识没有进行。其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。同时，让学生进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，风,看不见，摸不着，怎么能画出来呢？　　三、作业开放　　根据本文的切入点，宋涛引出的问题，展开联系。在课堂的教学中利用作业本的反馈中发现这样的问题：有些同学对于这样的题目偏难，而有些同学又很快地做好了。所以，作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业，又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。　　　　《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。　　一、调动兴趣　　每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。对二年级孩子来说，如果对他们说，“