《折扣问题》教学设计.公开课课件设计.docVIP

PAGE PAGE 2《折扣问题》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练习。教材简析：在学习这部分内容之前，学生已经学习了“百分数”，掌握了“求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。例4主要结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。教学目标： 1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用， 学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。 2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。教学重点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，并用来解决实际问题。教学过程：课前准备：知己知彼根据题意只列式不计算。一、创设情景，引入新课1、逛商场（设计意图：利用学生已有的经验和知识，揭示课题，明确学习任务。）2、根据情景提取相关折扣的数学信息。引入课题。（1）谈话：打折是什么意思？你们以前遇到过商品打折出售的情况吗？谁能把你了解的有关知识介绍给大家？学生回答。（2）自学教材第8页的底注。学生自学。（3）提问：谁来说说打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？指名回答。（4）出示第9页第3题，指名回答。 3、谈话 ：几折就是原价的百分之几，几几折就是原价的百分之几十几。现在大家都知道了打折的意义，现在我们来研究有关打折的实际问题。（设计意图：结合自学，让学生准确把握折扣的含义，为解决实际问题打好基础。）二、思考交流，探究新知1、分析、理解题意（出示例题图）观察主题图，收集信息，回答问题。（1）图中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？（2）图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系？ 学生先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。（ 设计意图：组织学生仔细审题，找到对解决问题有用的信息。）2、分析数量关系。谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？提问：80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？是把什么看做单位“1”的？你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗？先让学生写关系式，再交流反馈。教师根据学生的回答板书： 原价 × 80% ＝ 实际售价提问：在这个数量关系式里，哪个价格是已知的？哪个价格是需要求的？ 3、解决问题。提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？学生尝试做，个别板演，并说说是怎么想的？百分数的计算是怎样处理的？根据学生的回答，板书： 解：设《趣味数学》的原价是x元。 X×80%＝12 X＝12÷0.8 X＝15（设计意图：引导学生认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“１”，写出数量关系，突出解题关键。） 4、引导检验，沟通联系。（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？（学生结合问题情景进行检验，交流反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价，看看是不是打了八折；或者看原价的80%是不是12元。）（2）完成答语。（设计意图：通过检验，一方面能让学生体会到检验的作用，另一方面有利于沟通相关数量关系的联系，帮助学生更加透彻理解有关百分数的实际问题的解题方法。）5、回顾反思，提升认识。①这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？ ②我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？（设计意图：组织学生进行反思，在解决问题的基础上提升成理性的认识，拓展解决问题的策略。）三、应用新知，解决问题。谈话：大家帮助小晴算出了《趣味数学》的原价是12元，那么小洪买的《成语故事》原价又是多少元呢？（一） 达标练习：完成“练一练”。（1）学生读题后独立解答，指名板演。（2）集体交流。（二）反馈练习：第9页练习三的2题。学生先独立解答，再集体交流。（设计意图：让学生独立解题，深化对所学知识的理解。）四、当堂检测： 1、小刚买一件时尚短袖，原价60元，如果打八五折出售是多少元？2、李阿姨在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们算算看，这条牛仔裤原来多少元？（设计意图：看学生是否学会了解答有关打折的实际问题，检验学生当堂知识的达成情况。）五、课堂小结。今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。（设计意图